如何培養小學生大膽說英語

馮曉曉

摘 要 《小學英語課程標準》明確指出，小學英語教學主要目的是使學生獲得初步運用英語進行交際的能力。學習英語的最基本目的就是用于溝通與交際，因此，在小學英語課堂教學中必須為學生提供充分的運用英語口語進行交際實踐的機會，使學生從中獲得一些英語的感性知識，激發他們學習英語的興趣和培養他們的交際能力，使學生敢于大膽開口說英語，達到學以致用的目的。

關鍵詞 口語 興趣 語境 課堂

中圖分類號：G623.31 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2017）12-0054-02

英語是世界上使用最廣泛的語言。近些年，英語在我們日常生活中越來越受重視了。我國部分地區三年級起開始教授英語，有的甚至從幼兒園就已經在學習英語了。但令人遺憾的是，在實際運用過程中卻存在著很多問題。以小學英語口語教學為例，有些學生考試常常能拿高分，但要他流利地說幾句英語卻很難；有的學生面對老師和同學十分害羞，不愿積極參與口語活動；有的學生雖然參與積極性較高，心里或許也想得不錯，但一到口頭表達時，就抓耳撓腮，不知怎么表達；這些都是“啞巴英語”的表現。如何才能提高小學生的英語口語水平呢？就低段為例，我想談一談自己的認識。

一、在課堂中培養學生學習英語的興趣，樹立信心

1.在教學中常用各種方法，當“小老師”“模仿秀”等。比如在自我介紹時，學生可以模仿Zoom，Zip等人物的語氣進行介紹，能擺脫自我介紹的單一枯燥模式，提高學生“說”的興趣。還可以鼓勵學生上講臺當“小老師”，領讀句子。讓他們模仿教師平時上課時的表情、動作，單詞升降調等，充分感受當小老師的樂趣。

2.抓住小學生好動的特點，可采用全身動作反應法，實物教學法，還可以運用兒歌，歌曲，游戲等方法。這些方法都適應了小學生活潑好動的特點，能夠讓課堂氣氛生動活潑。例如我在上課時使用全身動作反應法，學生不僅僅動了口，還動了手，學生會覺得英語課很好玩，他們也就愿意上英語課，也愿意開口說英語了。

3.開展豐富的課堂表演活動。組織學生唱英語歌曲“大賽”、說“繞口令”、做游戲等。在鞏固新課時，我經常采用競賽法，引進競爭機制，給學生一個自我表現的機會，符合小學生爭強好勝的心理特征。許多學生躍躍欲試，尤其自我表現力強，得到老師表揚的，甭提有多神氣了。

二、語境教學走入課堂

1.創設生活化的語境。生活是最好的老師，在講解教材的同時，盡可能的將生活化的情境帶入課堂。例如在ourschool這一單元，教師可以帶領學生一起參觀自己的學校，并用英語介紹學校的不同rooms。直接學以致用，提高了學生學習的動力。

2.運用實物創設語。英語學習中的許多詞匯，在我們日常生活中隨處可見，這樣更加方便了我們在教學過程中利用身邊的實物進行教學。比如在學習bag、book、pen、pencil等單詞時，很簡單就可以接觸到這些事物，教師可以便講解邊展示這些實物給學生，或者利用圖片、簡筆畫、動作等為學生創設適合這些單詞的語境，這樣不僅使教學更直觀，同時可以加深學生對所學單詞的印象。

三、多方面培養學生課堂口語交流能力

1.每節課安排一名學生在上課一開始作報告。針對小學生的學習水平，教師可適當降低要求，如要求學生用1～2分鐘，根據上節課所學的內容說一段話，如三年級學生可介紹自己的朋友，家人，描述一種自己喜愛的小動物等。四年級學生可以介紹天氣情況，自己一天的活動計劃等。由于是當眾表演，必須精心準備，這樣既鍛煉了學生膽量，也提高了學生口語水平。

2.角色表演。在實際教學中，用角色表演的形式來組織教學既鞏固了教學內容，又培養了學生的口頭表達能力。教材中有很多話題，如、餐具、水果、食品等。我們要在學生熟練掌握的基礎上進行模仿表演，鼓勵有所創新，培養學生在真實情景中的口語表達能力，教師可以設計與主題有關的道具和頭飾，讓學生進行模仿表演，課堂氣氛就會活躍起來，學生也會積極參與。

3.復習課與趣味游戲相結合。將班級分成四組進行大組競賽。競賽內容分成單詞，let'sdo，對話表演等幾個環節。每組分別選派兩人為代表，單詞部分由一人用英語描述，一個人來猜；Let's do中，一人做動作，一人用英語表達該動作；猜對一個得一分。在對話表演環節，教師出示幾個與課文知識相關的小話題和圖片，學生進行表演，教師根據學生的表演酌情加分。這樣的活動能打破枯燥的復習課模式，活躍了課堂氛圍，更有效的鞏固了知識，提高了學生參與口語表達的積極性。

參考文獻：

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（責任編輯 劉 馨）