讓愛貯滿學生心間

張忠友

案例分析：小青放任自流，貪圖玩樂。在班里愛搞惡作劇，經常作弄同學，與同學發生一點點爭吵就大打出手，同學們都不喜歡他。他越來越沒朋友，成績也一直下降。平日在校不講文明，每天都是臟兮兮的。老師的勸說也是當耳邊風。最可惡的是看到別人的好玩好吃的東西，經常小偷小摸占為已有；然后家長就經常來學校拿我試問。那個“苦”只有自己知道。他注意力不要說，有時甚至在課堂中脫下鞋襪，嚴重影響了正常的教學，老師批評時，表現出一種不服氣的倔樣，要么就是暫時“接受”，過后又是我行我素。老師暴跳如雷時，他就假裝很委屈，老師一轉身變了個人似的。拼班師都無可奈何，在他父親的口中甚至聽說了這么一件小事：有一次傍晚放學，他竟然故意把老師鎖在辦公室，然后偷偷地溜走了……

對于這樣“無可救藥”的學生。我唯一能選擇的也只有改變。后來，我仔細地觀察他的種種行為：上課不聽講自顧自玩自己的東西，偶爾聽講時他會亂喊亂叫，回答問題時事實對于答案他從不假思索，亂答一氣，講一些不倫不類的笑話取樂同學與自己；不過他任何事情他都想要試一試，往往卻是半途而廢，或是越幫越忙等等所有的記錄中，我總結出了一點：這個孩子愛表現，非常希望自己被重視，由于長期受到負面評價，也受生活經驗不足和認識水平不高的局限，他對自己的評價往往與客觀真實有一定的距離，也導致了不良行為習慣的發生。

幾乎所有老師最想抓學習成績，也沒有太多的時間關心學生的個性成長，對于小青這樣的同學，老師更是棄而遠之。而作為班主任的我開始重視學生的健康心理問題，當然也是我義不容辭的責任。我對他的家庭生活背景做了大量翔實的工作。

小青在很小的時候，母親因耐不住生活的艱辛回到了自己的老家貴州，離開前與父親關系也相當緊張，經常在打鬧，這對孩子影響十分不好，現在更是失去了一個完整的家庭。年輕的父親緊靠踩黃包車為生，平時又好賭，一點不關心小青的生活，對他的學習情況更是不聞不問。

我采取的方法和實施過程：心與心的交流 用愛心包容孩子

首先樹立的他的自信心。我以他愛表現為契機，經常鼓勵他做一些力所能及的小事，有時候甚至是沒有難度的小事，通過這些滿足他的表現欲，借機獎勵。為了拉近與同學們的距離，讓他參加班干部會議，不料，他竟能提出他很多想法，慢慢他把自己當作班級里的很重要的一員，開始接納新的集體，接納我。時機一成熟，我認為該與他有心與心的坦誠交流，讓他知道老師愿意與他做朋友，與他做進一步的溝通。

我常邀請小青到辦公室坐坐。他坐下后，我整整他的紅領巾，摸摸他的頭，問一些他最感興趣的話題，我盡量用他能夠理解的語言方式與他進行交流，縮短了雙方的心理距離，從而得到了小青的信任。經過多次的交談我得知：小青喜歡與媽媽在一起玩的幸福時光，比如說爬山，比如與媽媽一起去游玩的地方。提起好玩的有興趣的，他總告訴我那一次和媽媽一起去的什么地方，反反復復，也不厭其煩。小青是個缺乏愛的孩子，他渴望得到母愛，失去媽媽是他最大的痛。所以他更渴望觀注甚至是欣賞，渴望任何時候下的任何重視。聊完后我會把話題漸漸轉向他的學習生活情況，剛開始他談到學習馬上閉口，后來次數多了也慢慢會略談一二。

習慣的養成不是一朝一夕的，要改變他的壞習慣也不是一朝一夕的。很多時候小青的所作所為讓我感到心力交瘁，有時候嚴厲的批評，換來他一句：“不用你管”這常常挫敗了我的決心。但是這么一個問題孩子，每個人都對他失去信心的時候，他是最無助的，而教師是惟一能夠促成其轉變的外部力量，我告訴自己一定要忍耐要寬容，也常常教育其它學生要學會寬容與忍讓。在班會課，開展了自我批評，學生會在做人教育課上請求別人的原諒，“XX，對不起，今天不小心弄壞了你的鉛筆，對不起”“沒關系！”“XX，對不起，今天我打了你”“沒關系！”小青是個愛表現的孩子，他不會錯過任何一個可以表現的機會。他會急忙站起來與同學們道歉，同學們的原諒聲也讓他初嘗集體的力量。有一次，小青一天內犯了很多錯事，我準備開“批斗大會”。學生卻意外地說：“老師，給他一次機會吧，我相信他會改正。”“小青，我希望你不要整天闖禍了。”“老師，他有進步了，他會有更多的進步？” ……一時間，鼓勵聲不絕于耳，我看到小青眼里閃動著淚花，那是第一次看到他真誠的眼淚，那是第一次看到他沒有偽裝下的淚光。

機遇機會讓他感受成功的愉悅

小青感受到了同學們的絲絲溫暖，也就漸漸融入了班集體。開始對班級的事務熱心許多，我讓他擔任班級的小隊長，參與免費牛奶的發放，圖書角品的管理。小青就是那么一個人，三分鐘熱度，對所有的東西保持時間最多不過兩天。我也就在他旁邊不停的叨念提醒，再囑咐。

——一天打算得多少小星星？從哪幾方面去爭取？

——你認為同學對你怎么樣？有什么想法？

——你認為你今天的表現如何？哪些地方需要努力？

……

久而久之，我們成了交心的朋友，許多話小青總是第一個告訴我，也表現出對我的格外親昵。他經常會用皺巴巴的字條，寫著歪歪扭扭，只有我能看得懂的字：“沈老師就是我媽媽，我愛沈老師。塞在我的辦公桌抽屜，半個學期下來，說實話我的工作量不知道增加了幾倍，但是我得到了回報，讓他體會到了我對他的真情，是欣喜的。他開始尊敬老師，碰到每一位老師，在任何時候小青總要打招呼。一句句“老師好！”讓所有人，特別是父親刮目相看。為了讓小青保持自己的優勢，我及時做了獎勵，給他頒發“最佳敬師學生”得到獎狀與獎品的時候，他高興地無以言語，把它高高地揚在手里，擺在教室最顯眼的位置。

此外，在課堂學習中，我經常讓他參與小組合作學習，無論他能說多少，只要不搗亂，我都獎勵他。當小青的外部獎勵次數達到一個新的水平到一定數量之后，我就鼓勵他自我獎勵，在心里表揚自己），同時外部表揚漸漸減少，讓他漸漸成為平常人，回到集體中去。小青在鼓勵與表揚中，找到了自信，也找到了更讓同學與老師重視他的方式。

經過一個學期的努力，小青的進步有目共睹，他不再是一塊不可雕塑的頑石，在老師和同學們的感化中，在愛心的包容下，小正一點一滴地進步，正在一點點地發出璀璨的光芒。

后記：在轉化這個問題學生的過程中，我深深體會到當好班主任實屬不易。單親家庭的孩子心理健康一定會或多或少的受到影響，我們應更多地關注他的內心世界？更大程度地看重他們易被成人忽略的情感體驗？我們是否應該更重視兒童生活空間的溫馨程度？讓愛貯滿他們的心間。對于這些學生，教師只會傳道授業解惑是遠遠不夠的，應該學一點心理學，掌握一點心理輔導的知識技能就顯得格外重要。輔導過程中雖然會出現各種各樣難以應對的問題，但只要我們形成經常反思的工作習慣，具備清醒反思的思維水平，那么我們就能在為學生做心理輔導時少走彎路，并且將其早日改變舊我，心理理輔導必須打一場漂亮持久戰。