初中地理課堂教學(xué)中學(xué)生主動學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的有效途徑

黎志華

摘 要 在新課改的地理教學(xué)中，充分體現(xiàn)以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的新課標(biāo)教學(xué)理念，讓學(xué)生主動參與整個教學(xué)活動的全過程，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，由此形成教與學(xué)的良好循環(huán)，達到促進學(xué)生學(xué)習(xí)意識的轉(zhuǎn)化，掌握正確的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)好學(xué)生主動學(xué)習(xí)地理的興趣、習(xí)慣、方法、能力顯得尤為重要。而讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)地理的途徑主要包括：喚起學(xué)生主動學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的習(xí)慣，教給學(xué)生主動學(xué)習(xí)的方法，提高學(xué)生主動學(xué)習(xí)的能力。

關(guān)鍵詞 初中地理課堂教學(xué) 主動學(xué)習(xí)能力 培養(yǎng) 有效途徑

中圖分類號：G633.55 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2017）12-0094-02

古語云：“授之以魚，不如授之以漁。”教是為了不教，教會科學(xué)知識不如培養(yǎng)科學(xué)素質(zhì)。地理學(xué)科由于它有一定的難記性，為聰明學(xué)生所不以為然，又由于它的綜合性，為中下學(xué)生所畏難。在全面強化素質(zhì)教育，推進教學(xué)改革的今天，針對目前教學(xué)現(xiàn)狀和新課改要求，地理教師培養(yǎng)好學(xué)生主動學(xué)習(xí)地理的興趣、習(xí)慣、方法、能力顯得尤為重要。那么，在地理教學(xué)中如何引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)呢？

一、培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的習(xí)慣

要將興趣持久，就要“習(xí)慣成自然”，既能在課堂上主動學(xué)習(xí)地理，也能在課外主動鞏固知識，完成作業(yè)，還能在生活中收集，觀察、體會中學(xué)習(xí)地理。

為了養(yǎng)成當(dāng)天知識當(dāng)天消化的好習(xí)慣，我每次上完課都布置適量的練習(xí)和作業(yè)，要求當(dāng)天完成，強調(diào)課后預(yù)習(xí)，或布置一些探究活動內(nèi)容讓學(xué)生去思考，例如：叫學(xué)生從冰箱中拿出蘋果來，觀察蘋果表面的水珠形成。使學(xué)生養(yǎng)成今日知識今日消化的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，甚至有些同學(xué)能當(dāng)堂完成作業(yè)并記住主要知識。每次到課前提問時，大部分同學(xué)能快速回答出來。

生活中學(xué)習(xí)的習(xí)慣尤其重要，這是終身受益的學(xué)習(xí)習(xí)慣，是“學(xué)過的知識全部遺忘之后還能剩下的東西”，要時刻不忘點撥提醒同學(xué)們?nèi)ビ^察、體會、挖掘、收集，勿讓“生活大舞臺”上的知識白白流走。在講七大洲中亞洲包括的國家時，我問學(xué)生：“你了解日本哪些地理知識呢？”就會有不少學(xué)生競相發(fā)言自己從書刊雜志、電影電視或其它學(xué)科中了解到的日本知識，講不出的又想表現(xiàn)的同學(xué)就有點后悔自己平時沒留意了。在趁機表揚回答了的同學(xué)記憶力強、見識廣，也同時鼓勵其他同學(xué)：只要你今后多留意，到了講其它地理知識時，你一定不亞于剛才的同學(xué)。果然如此，以后地理課上更少了沉默者。真正的師生交流、教學(xué)相長，我都從同學(xué)們的見識中增加了不少知識。碰到同學(xué)們有錯時，就及時由其他同學(xué)或老師加以糾正，碰到有疑問的，就留到課后師生都去查尋資料。如有一次講到直布羅陀海峽的重要性時，有同學(xué)講二次大戰(zhàn)時英軍艦隊問題時，同學(xué)有爭議，于是下一堂課上就有三位同學(xué)查到了真正史實，并分析了原因。不少同學(xué)在書上寫到：“地理課堂上見識廣”，在這討論與爭議之中，主動學(xué)習(xí)的習(xí)慣成自然了。

二、教給學(xué)生主動學(xué)習(xí)的方法

地理作為學(xué)科的一門，學(xué)法上有著與其他學(xué)科有許多共同點。如：科學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度；勤動腦、耳到、眼到、口到、手到、心到等等。同時還有它獨到的學(xué)法，最重要的是要充分利用好地圖。有人說：“學(xué)地理就是學(xué)地圖”是很有道理的。因此，要通過看圖、講圖、用圖、描圖、填圖、畫圖等多種多樣的學(xué)法去充分接觸地圖、學(xué)好用好地圖。在講長江這節(jié)課的內(nèi)容時，老師在黑板上繪制長江干流略圖，從長江的發(fā)源地繪起，一直畫到入海處，先畫干流，給學(xué)生講干流像一個不規(guī)則的英文字母W，然后講到哪里就畫到哪里。首先講上、中、下游的劃分，把宜昌和湖口兩地名稱用色筆標(biāo)在干流上；接著講長江的支流，用藍色粉筆從西向東畫出主要支流，邊畫邊講哪些支流在上游，哪些支流在中游；然后講長江上、中、下游的特征，并標(biāo)注在適當(dāng)?shù)奈恢蒙希嫌巍八魍募保ωS富”，中游“河道彎曲，容易泛濫”，下游“江闊水深，便于航運”。這樣有形有意，展現(xiàn)在學(xué)生面前的地理略圖不是靜而是動的感覺，可以特別體現(xiàn)事物的特征，發(fā)展學(xué)生的觀察力、注意力和思維力，也能有效地使學(xué)生掌握學(xué)習(xí)地理的方法和技能。

主動學(xué)習(xí)的方法還需要鼓勵學(xué)生積極地參與豐富多彩、生動活潑的第二課堂活動，諸如采集地理標(biāo)本、搜集地理數(shù)據(jù)、野外實地考查、鄉(xiāng)土地理調(diào)查、編排地理板報、組織地理競賽等活動的開展，不但讓學(xué)生把所學(xué)的理論知識與社會實踐得以有機地結(jié)合，在實踐中鍛煉自己，提高他們的地理思維能力，開闊學(xué)生的知識視野，增強了學(xué)習(xí)地理、探索大自然奧秘的信心，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識的主動性和積極性。

參考文獻：

[1]韓素.用新的教學(xué)理念促使學(xué)生主動學(xué)習(xí)和發(fā)展[J].新課程，2005，（5）.

[2]戴樺.情境讓學(xué)生的思維飛起來[J].湖南教育，2011，（06）.

（責(zé)任編輯 陳 利）