小學數學學習特點對教學的影響

摘要：由于小學數學教學在一定程度上具有抽象性，因此對于小學生的數學教學并非像其他的課程教學方式一樣，而是要針對學生對于這門課的學習特點針對性教學。在小學的數學教學中，較之其他的課程更具有系統性，因此教師要根據客觀條件的制約來制定詳細的教學規劃，并對教學內容進行有效地組織和安排，來更好地提高教學質量。

關鍵詞：小學數學；學習特點；教學質量；影響

一、小學數學教學

由于小學階段是銜接學生進入初中學習的重要階段，并且學生在這個階段的學習也主要是以基礎為主，因此小學階段的教育就有著獨特的地方。在小學階段的數學教學，不僅是對學生進行知識的傳授，更是培養學生思維能力和邏輯能力的重要階段，并且只有在這個階段夯實學生的基礎，才能更好地實現小學階段的教學目標。因此在當前的小學數學教學中，就必須堅持以學生為主導，針對學生的學習能力進行針對性教學，同時要總結在教學過程中遇到的一些問題，根據數學學習的特點對教學內容做出詳細的規劃，從而創新教學模式，將培養學生學習的興趣作為主要目標，更好地提高教學質量。本文對于當前小學數學學習的特點以及對于學生學習數學的影響進行分析，希望對相關工作者的研究工作提供借鑒。

二、小學數學學習的特點

（一）學科特點

由于小學數學是學生學習數學最基礎的部分，并且小學數學較之其他課程有很多特點，比如數學教學具有更高的抽象性和系統性，這也就要求教師在教學中能夠有效地融入更多的數學思維教學，而不應該僅僅以傳統的教學模式進行教學。小學階段的數學教學對于學生來說雖然是最基礎的部分，但是還是有一定的抽象性存在的，而且因為數學學習需要較高的嚴謹性，因此對于學生的學習能力要求較高，要求學生有一定的邏輯能力。但是小學生在這個階段對于數學 知識的儲備不足，相應的邏輯思維能力也較弱，因此在學習上可能會有些吃力。這就需要教師根據學生在這個階段的特點針對性地規劃教學方案。

（二）學生特點

由于小學生正處于成長的年齡段，心智都不怎么成熟，因此對于知識的理解水平并非像高年級的學生那樣，并且小學生在這個年齡段的性格和習慣很容易受到影響，因此教師要根據學生的這個特點做到“因材施教”，要充分意識到學生的個體差異性，做到有針對地進行教學。平時要多和學生進行溝通，充分了解學生的個性特點，從而更好地安排教學工作。在教學過程中要讓學生從大的方向掌握數學的特點和主要學習內容。教師也要適當地創新教學模式，根據不同學生的學習特點做到由易到難、循序漸進，讓學生逐步適應小學數學的學習。

（三）教學特點

1.教學內容。由于在小學數學教學的內容上和形式上都與其它課程有一定的差距，并且其邏輯性和系統性都很強，因此教師在教學中應該針對這些特殊教學內容歸納出一種較為有效的教學規劃。在對于邏輯性性和系統性的教學上要具有針對性，通過對于不同學生的學習情況的分析來做好引導工作，把提高學生的邏輯能力和對于抽象問題的想象力作為課堂教學目標，更有效地豐富課堂教學內容，針對現有的知識進行拓展，從而提高教學質量。

2.教學方法。由于小學數學是學生學習數學的基礎階段，因此在教學方法上要有別于其它階段的教學模式。這個階段的學生學習能力不強，對于數學思維的認識不夠，從而導致在學習數學時效率并不像其他課程那樣，無法做到一點就通。這就需要教師結合教學內容和學生的實際情況，更好地完善小學階段的數學教學方法。在教學時要求教師同學生一起探索數學知識和技巧，放下教師的架子，更好地和學生進行溝通，拉近彼此之間的距離，這樣才能更好地進行教學。教師要將自己的知識和技巧以更加巧妙地方式傳授給學生，從而完善當前階段數學教學中的缺陷。

三、提高小學數學教學質量

（一）加強對學生邏輯思維的培養

數學的教學注重的是對于思維能力的培養，因此教師要注重對于該方面的規劃，在對于課堂教學進行規劃師要注意將教學內容編地更加具有吸引力，盡量將生活中常遇到的現象同教學內容結合到一起，這樣才能及其學生對于數學學習的興趣，從而更好地提高他們的學習效率。由于數學教學內容很多都是抽象的內容，教師就算表達出來學生們也未必都能理解到其中的涵義，因此教師要著重培養學生的思維能力，讓他們自身對于數學內容有一個整體的認識。在教學中教師應該與學生進行有效的互動，從而更好地構建教學體系，活躍課堂氣氛。同時對于一些知識點要進行拓展，以此來培養學生的發散思維。

（二）培養學生積極主動的學習態度

教師要運用自身的教學經驗和知識技能，摒棄傳統教學中的一些缺陷，對小學數學教學模式進行創新。由于小學數學的學習具有多元化的特點，因此教師要靈活運用教學材料，創設有效的教學情境，讓學生主動地去學習，而不是傳統的機械式教學。在教學中要注重培養學生對于知識主動探索的意識，幫助學生鍛煉自主學習的能力。比如教師要針對教學內容做出適當拓展，并引導學生自己動腦思考，以現有的知識進行思維發散，從而在日常的鍛煉中逐漸形成一種積極主動的學習態度，更好的幫助其學習數學知識。

四、結束語

小學數學教學過程中，教師要始終響應“以人文本”的教學理念，要充分意識到學生之間的個體差異性，真正做到因材施教，針對當前學生的特點，結合教學內容對課堂做出一些有效的規劃。通過對于當前小學數學的學習特點進行歸納，總結出更加適合實際的教學模式，來提教學質量，更有效地實現教學目標。

參考文獻：

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作者簡介：羅丹（1990.12.28）籍貫：湖南省郴州市嘉禾縣，單位：湖南省郴州市嘉禾縣石橋中心學校。endprint