小學語文教學中低年級學生語文素養的培養策略

楊佩

摘要：你有多久沒朗讀了，朗讀者給我們帶來了讀書的熱潮，文學素質的培養是至關重要的，小學是培養學生閱讀的重要階段，如何培養低年級學生的文學素養以及培養學生們的閱讀興趣成為教學重點，同時也受到社會的廣泛關注。我們要培養低年級學生的自己閱讀能力，培養語文素質是良好閱讀的開端

關鍵詞：低年級學生；語文素養；閱讀；策略

引言：

課程改革的浪潮下。時代快速發展，語文教學同時也面臨一些問題和挑戰，教師的傳道方法也至關重要，如何吸引學生的課堂興趣，如何激發學生的閱讀興趣成為老師們的關注點。我們要培養學生們的語文素養，什么是語文，怎么去提高文學素養。中國文化博大精深，語文，顧名思義就是指語言文化，不僅僅是我們小學學習的科目，更是用語言表達出來的文化，它承載了人類文化，促進歷史發展。語文的文學素養的內涵特別豐富，我們首先要培養自己的閱讀能力，老師們要訓練學生的自主閱讀能力，語文學習是母語學習，它不是純粹的語言技能，而是一種綜合的文化素養，促使我們融入社會，促進自我發展。本文提出以下方法來提高低年級學生的文學素養。

一、激發學習語文興趣，培養學習動機

“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”眾所周知興趣是最好的老師，學生是教學的主體。因此，要提高學生文學素養的學習動機，首先就必須增強學生對文學的興趣。學習語文知識，訓練語言能力。追尋新時代下的文學發展趨勢。小學語文教師要尋找有效的教學模式和途徑激發學生的興趣，比如引用多媒體技術，讓孩子們感受聲光結合，感受文學作品傳遞的精神力量。再比如，學生們識字，帶有“火”“水”“反犬旁”等的，老師們可以利用圖案來教學生，同時加深了孩子們的記憶，會意自如。將“離離原上草”這句詩詞時，老師同樣可以抽象轉為形象，通過小草的樣子，理解“離離”描述的畫面。增加了學生們學習的興趣，同時提高了效率。

二、語文生活化，提升學生文學素養

小學語文生活化，讓語文走進學生們的世界，要讓學生把語文的學習和積累與生活相結合，消除障礙，打通語文和生活相關聯的通道，讓語文真正的充滿生活中。語文教學課堂“生活化”，學生的生活“語文化”。識字是閱讀和提高素養的基礎，低年級學生首先要多識字，只有基礎打好，才能逐步提高能力。教室要用形象記憶的方法來教低年級學生識字。用形象化來描述抽象化思維。“兒童是用色彩，形象，聲音來思維的”，利用漢字的會意，指事等方式，抽象化變為具體化，轉換為可感可知的物，讓學生不僅識字還了解了漢字的來源，增加了學生的學習興趣。同時提高了學生們的文學素養。

文學素質的培養是在好書中構建出來的，教師可利用學生這一時段對新鮮事物的好奇感，培養學生們的閱讀能力，在閱讀中學習文學知識，開發想象力，在思維的認知中提高鑒賞能力。小學時期，學生的閱讀量很小，不管是閱讀的深度還是廣度都遠遠不夠。因此老師要引導他們從課外閱讀生活文學作品，緊扣這一點，以閱讀為主線，使學生對文學作品閱讀充滿興趣。閱讀是多種多樣的，關鍵在于以什么樣的方法來實施。比如，引導學生吟誦詩詞，先是課內，再是課外，最后課外閱讀與課內相結合，把詩詞歌賦的教學陣地延續到生活。好的習慣21天養成，養成讀書的好習慣，逐步提高文學素養。讀書可以凈化人的心靈，發散思維，成效往往很慢，但是量的積累達成質的飛躍，在不斷的累積中匯聚成巨大的能量。作為教師，要激發學生的閱讀興趣，發自內心。為學生推薦書目，結合實際，由淺及深，由近到遠。學生和老師互動，同學和同學互動。營造良好讀書氛圍。

三、培養學生口語交際和寫作能力

口語交際無時無刻充滿生活中，我們的日常生活離不開口語交際。學生在現實生活中就要學會積淀情感以及情感表達。溝通能力特別重要，尤其是小學這個黃金發展時期，老師要注重學生們的表達溝通能力，口語交際能力的培養要從小抓起。同時語文離不開寫作，要培養學生們的寫作能力，一周要安排寫作課，讓學生們自由想象，充分發揮，寫完后上交，老師給予批注給其建議，提高學生們的寫作能力。

語文是我國母語教學的基礎，它與我們的生活緊密相聯。語文教學要讓學生們德智體美勞全面發展，樹立正確的人生觀、價值觀、世界觀。我們可以開展演講活動來鍛煉學生們的表達能力，我們可以搞實踐活動，走出校園，走進生活，感受語文的魅力所在。有計劃有組織的開展各項活動，學生是參與者，要提高他們的參與意識，主人翁意識。詩詞朗誦，書法比賽，相聲小品，畫展參觀，話劇表演，黑板報比賽等等，通過活動來把語文和生活相結合，在活動中感受語文的魅力，在活動中提高文學素養。

結論：

我們可以通過激發學習語文興趣，形成學習動機；語文生活化，將理論和實際結合。抽象轉換為形象，以及培養學生的口語交際能力和寫作能力來逐步提高低年級學生的文學素養，調動各種感知，激發想象力，培養學生廣泛的好奇心增強對學生的吸引力。老師應該培養學生對文本的親近感，從學生的角度來思考問題，來引導學生。培養學習語文的良好習慣，在生活和學習中逐步提高文學素養。

參考文獻：

[1]鄧紅影.小學低年級語文教學中視覺素養培養的研究和實踐[D].南京師范大學，2011.

[2]劉世麗.小學低年級語文閱讀教學中促進學生參與的教學策略[D].上海師范大學，2016.endprint