生活實例讓思想品德課更精彩

潘秀萍

摘要：成功的思想品德課堂教學，要能引發學生的心理共鳴，讓他們能夠通過角色代入，去體驗教學內容中理論與案例所包容的內涵。在教學中教師要想講清楚理論知識，就的有案例來加以說明，然而，課本中的部分案例與我們現實生活較遠，那教師就得搜集一些學生在生活中耳聞目睹的案例來彰顯思品課的時代生活性。

關鍵詞：生活實例；課堂；精彩

長期以來在學生心目中思想品德書本中的案例離現實太遙遠，都是前幾年的例子，與日前生活不相干，教師所講理論與現實不相符。因而對思品課學習興趣不濃，在考試之前，教師畫出重點，學生背誦過關。因此，教師教學也是因循守舊，照本宣科，沒有激情地講授思品課，更忽視了思品課與現實生活的結合。那么，我是怎樣把思品課教學中的陳舊案例設計為現實生活實例的？下面就談談我的做法。

一.舉例貼近時代增強學生的親近感

在思品課教學中教師要從自身做起，主動地去獲取貼近時代的新信息、新內容，對于近期國際、國內的熱點事件要有足夠的關注度和敏銳性，并能將其轉化為課堂教學內容的重要組成部分。

在教學實踐中，我將時代熱點與教材內容有機地整合在一起，引導學生運用教材內容對時代熱點展開分析與討論，嘗試著去深刻剖析熱點事件背后的時代背景與產生原因。培養學生關注現實、分析現實的能力與意識。例如我在教學《自我保護》一課時，教材圍繞著自然危害和人為傷害兩大部分，用圖示、文字和虛擬情境的方式使得學生了解自我保護的必要性，學會一些自我保護的途徑與方法。但是這樣的方式顯得較為空洞，學生缺乏對于自我保護必要性和緊迫性的認知。因此，我以發生在我們家鄉一座水庫溺水死亡七人的實例來講解這一塊知識。家鄉的這座水庫2016年6月的一天，十個小青年雙休日在水庫上玩，一個不慎掉進了水中，一個下水去救結果沒有上來，第二個又去救結果……，一直到第七個都沒有上。報警后打撈上來的七個小伙擺在水庫壩墻上面，所有前來的人哭聲一片。這件事包含了自我保護與見義勇為兩種似乎相悖的觀點，而且事件就發生在家鄉，學生都比較熟悉，因此學生的討論非常熱烈，并形成了自己獨特的觀點，進一步完善了自我保護意識。

二.舉例要拉近空間不讓學生有距離感

思想品德教材中所列舉的各種實例，都離學生的現實生活較遠，這樣所造成的空間距離，使得學生很難真正融入到思想品德學習中。我就對教材列舉進行二次加工，擇選當地的典型案例，拉近學生與思想品德課程之間的距離感。把社會生活中的現象與事件引入到課堂中來，開發學生已有的生活積累和現實體驗，做現實生活的有心人。例如，我在教學《誠信是金》一課時，教材要求學生通過學習了解誠信的含義，建立“對人守信，對事負責”的理念，體會誠信是立身之本。教材中安排了如“廢石主人的決定”“日本餐廳的行規”以及“一家旅館門前”等古今中外的正例和反例，雖然充分而翔實，但是對于學生來說比較遙遠。因此，我適當壓縮了書本上案例的分析，而把學生引向列舉自己在社會、家庭、校園等所遇到的誠信事例作為課堂教學的重心，圍繞著這些現實生活中經歷過、耳聞目睹過的事例讓學生談一談自己的感想和體會。通過這些真實、可信的身邊案例，拉近與學生的距離，推動學生更好地體會誠信的重要性。

三.舉例要貼近學生活動提升學生的參與感

新時期的教學理念明確指出，學生是學習知識、掌握技能的唯一主體，因此教師要給予學生充分的活動時間和活動空間，使得學生在充裕的時間、空間中充分地展開自主學習。當學生真正成為學習的主人，他們才能徹底地投入到思想品德學習活動中來，產生無可替代的參與感。如果將理論學習與生動、具體的活動有機地結合起來，學生的學習由被動變為主動，獲得更多的思考、表達等展示機會，學生的學習自然興致勃勃，趣味盎然。例如，我在教學“維護消費者權益”時，我選擇了情境討論模式，讓學生說出自己在消費過程中遇到的問題怎么處理，并在小組內交流，進而提高課堂效率。在這樣的過程中不僅能夠幫助學生理解本節課的重點內容，而且幫助學生形成正確的消費觀念。

四.舉例要從學生心理出發深化學生的代入感

要想使思想品德課堂達到最佳的教學效果，教師需要認真揣摩學生的心理，了解他們當下的認知水平和心理發展規律，將教學內容的議題盡可能地貼合學生感興趣的事物，讓學生情不自禁地展開思考和討論。特別是初中階段的學生，他們越來越關注別人對自身的評價，同時隱私意識開始迅速產生，希望能夠保留自己內心世界的秘密，成長過程中的煩惱使得他們敏感而又脆弱。教師要體察這一特點進行正面引導和積極溝通，為學生的心理世界走向成熟保駕護航。例如，我在教學《男生女生之間》一課時，本課重點是讓學生了解男生與女生在心理等方面的區別，如何正確處理與異性的交往。我在教學中設計了一個“新聞會客廳”活動，請不同的學生分別扮演嘉賓。就“男女生交往”這個話題展開面對面的對話，其他學生可以在“節目”過程中自由提問。整個虛擬情境活動氣氛熱烈，所提出的話題也越來越尖銳、直接，讓我看到了學生內心深處的困惑與思考，也讓學生在強烈的代入感中不斷調整和修正自己的認知。

總之，我在思品課的教學中積極地推進書本知識要與實際生活緊密聯系，選用一些發生在學生身邊的事例，把生活中的鮮活題材引入課堂，縮短教材與學生生活實際的距離，變抽象思維為感性認識，變被動學習為主動學習，引導學生積極思考，大膽提問，從生活中感悟教材，有效地突破教學重點、難點，使學生積極有效地理解和把握教材的知識內涵，從中體現以學生發展為本，接觸社會、融入社會、提升生活的教學理念。endprint