淺談小學數學低年級課堂教學情境的創設

萬超軍

摘要：最近幾年，人們普遍要求開展素質教育，在小學數學教學中引進新型教學模式得到了人們的普遍重視，根據學生的實際情況為學生創設教學情境無疑是一種最好的選擇。當前小學數學課堂學習氣氛不活躍，教師與學生間不能實現有效互動，學生不能主動投入到學習活動中，而在小學數學課堂教學中創設教學情境，有利于激發小學生的學習興趣，提高教學質量。

關鍵詞：小學數學教學；情境方法

情境教學是一種新型教學方法，是根據學生的實際學習狀況將學生引入課堂學習活動當中，可以調動學生的學習興趣，發揮學生的主觀能動性，增加師生間的互動與交流，收到較好的教學效果。同時也可以發展學生的自主學習能力，提高教學質量。

一、小學數學創建情境課堂的重要性

（一）運用情境教學有利于收到較好的效果

小學生年齡還小，本身還主要以形象思維為主，他們有著廣泛的興趣，容易被新鮮事物所吸引，有著較強的求知欲與好奇心，因此教師在小學數學教學中，可以利用游戲或比賽的教學手段，開展小學生的智力，使小學生主動參與到學習活動中，為學生創建生動活潑的課堂，發展小學生發現問題解決問題的能力，提高學習效率。

（二）情境教學可以增加師生互動

在小學數學課堂教學中創設教學情境，教師與學生共同進入情境當中，有利于增加學生的親身體驗，不但可以幫助學生掌握數學知識而且也可以實現師生間的相互交流，創建平等和諧的師生關系。只有得到學生認可的教師，學生才能接受教師的講解，在小學數學情境當中，教師與學生處于平等的地位，對學生給予無私的幫助與指導，將自己真實的情感體現在學生面前，不但可以順利完成教學任務，而且也能得到學生的認同，有利于開展今后的教學活動。

二、數學情境課堂創設的方法

（一）故事情境的創設

在小學數學學習中，需要教師利用各種教學手段培養學生的邏輯思維能力，小學生由于年齡還小，還不能深入理解一些抽象的數學概念，因此在學習數學中感到困難，導致數學教學活動不能順利開展。小學數學教師要自學生易于理解的事物入手，重視吸引學生的注意力，如利用講故事的做法為學生創設教學情境，可以將枯燥無味的數學學習轉變為生動活潑的課堂，調動學生的學習熱情。如在學習《探索規律》一節時，教師則可以引入高斯的故事，高斯10歲時，老師在黑板上出了一道這樣的題：1+2+3+4+--------+100=？，有的小學生馬上用筆在紙上算起來，而高斯卻經過自己的思考，提出（1+100）×50=5050，迅速得出了答案，連老師也感到非常神奇。學生在這個故事中認識到數學知識的魅力，從而可以激發學習數學的興趣，在遇到數學問題時積極開動腦筋，為學生創設這種教學情境，可以迅速吸引學生的注意力，提高教學效率。

（二）游戲情境的創設

在過去較長時期內，很多數學教師為了提高學生的數學成績，要求學生做大量的練習題，搞題海戰術，這種做法雖然也可以幫助學生鞏固所學內容，但這種學習方法過于被動，影響了學生思維能力的發展，抑制了學生主動性與積極性的發揮，學生不能形成良好的學習習慣。學生一味等待教師的習題設計，而不能開展創新，影響了學習成績的有效提高，這種學習方式是一種陳舊教學模式，要盡快淘汰。小學數學教師要敢于突破傳統教學模式的束縛，利用新型教學手段發展學生的思維，再有，可以結合教學內容為小學生創設游戲教學情境，開發學生的智力，利用學生已經掌握的數學知識與生活經驗解決新問題、理解新概念，也能幫助學生發展思維能力，掌握正確的學習方法，提高學生的自主學習能力，可以將學生的注意力迅速吸引到課堂上來，有利于順利開展教學活動。

（三）類比性情境的創設

小學數學當中也包括一些較為抽象的概念，由于這些概念與小學生的認知規律不相適應，因此小學生一時之間不能理解，教師可以應用創設教學情境的做法幫助學生理解這些概念，將其轉變為形象直觀的學習內容。如可以應用小學生生活中常見的、容易理解的事物，將所學概念與這些事物聯系在一起，進行二者間的對比，可以引導學生正確理解概念。再有引進新型教學方法也可以提高學生的學習能力，如教師可以利用小學生熟悉的卡通人物吸引學生的注意力，有利于將抽象的、枯燥的問題轉變為直觀形象的學習內容，如喜羊羊、奧特曼等卡通人物，在學生注意力集中的時刻，教師迅速講解教學內容，可能提高教學效率，順利突破教學難點。

（四）懸念情境的創設

數學教師在教學活動中不但可以應用上面三種情境創設方法，而且也可以根據小學生年齡特點與認知規律，在數學教學中設置懸念以激發小學生的好奇心與求知欲，充分發揮小學生的主觀能動性，小學生會主動投入到問題的研究與探索當中，這才是教育的最高境界，同時可以幫助小學生鞏固已經掌握的數學知識，古人常說：“授之以魚不如授之以漁。”就強調了掌握學習方法的重要性。小學數學教師在實際課堂教學活動中，可以首先提出一些問題以吸引學生的注意力，要注意設置的問題應該具有一定的新穎性與吸引力，利用問題設置制造懸念，使小學生帶著問題投入到學習活動中，教師要借此機會幫助學生開展自主學習、自主探索，要重視保護學生的求知欲與好奇心。新課程標準要求在數學教學中將學生作為學習活動的主體，因此教師要充分發揮引導與啟發作用，將學生引入到數學研究活動中，只有學生主動參與學習活動，才能發展自己的思維，掌握正確的學習方法，提高學習成績，同時也有利于教師順利開展教學活動，提高教學質量。

三、結語

總之，在小學數學教學中為了收到較好的教學效果，要求數學教師及時轉變教學觀念，淘汰傳統教學模式，重視應用新型教學方法，情境教學法無疑是一種更為有效的方法，在小學數學教學中創設教學情境，可以激發學生的學習積極性，使學生感受到小學數學的魅力，從而主動投入到學習活動中，促進自身全面發展。

參考文獻：

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