深化學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)結(jié)構(gòu)的路徑思考

摘要：英語(yǔ)教學(xué)中深化學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)有著重要的意義，教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)充分認(rèn)知語(yǔ)言知識(shí)、英語(yǔ)知識(shí)結(jié)構(gòu)的重要意義，并結(jié)合英語(yǔ)本身的特征，采取行之有效的策略，不斷深化學(xué)生的英語(yǔ)知識(shí)結(jié)構(gòu)，以提升英語(yǔ)教學(xué)的效果。

關(guān)鍵詞：英語(yǔ)知識(shí)結(jié)構(gòu)；英語(yǔ)教學(xué)；路徑

當(dāng)前社會(huì)進(jìn)入信息化時(shí)代，經(jīng)濟(jì)活動(dòng)全球化的步伐加快，英語(yǔ)成為我國(guó)對(duì)外開(kāi)放及國(guó)際交往合作的重要工具，通過(guò)英語(yǔ)教學(xué)，提高人才的英語(yǔ)知識(shí)與技能，對(duì)促進(jìn)我國(guó)政治、經(jīng)濟(jì)和文化走向國(guó)際化有著戰(zhàn)略性的意義。縱觀當(dāng)前我國(guó)的英語(yǔ)教與學(xué)，不難發(fā)現(xiàn)反復(fù)強(qiáng)化訓(xùn)練的現(xiàn)象較為普遍，學(xué)生通過(guò)死記硬背進(jìn)行機(jī)械性學(xué)習(xí)，教與學(xué)的效果有待提高。如何提高英語(yǔ)教學(xué)效果，是當(dāng)前英語(yǔ)教學(xué)亟待解決的課題。

一、英語(yǔ)教學(xué)中深化學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)的意義

每位學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)都經(jīng)由知識(shí)吸收、知識(shí)整合、知識(shí)內(nèi)化相互轉(zhuǎn)化并發(fā)展而來(lái)，體現(xiàn)了學(xué)生個(gè)體與外部生態(tài)環(huán)境的碰撞效果，可以說(shuō)學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)是較為獨(dú)立的整體，基于不同教育生態(tài)環(huán)境的作用，其表現(xiàn)也有所差異，而同一教育生態(tài)環(huán)境下，不同學(xué)生個(gè)體的知識(shí)結(jié)構(gòu)也具有不同的特點(diǎn)。當(dāng)前社會(huì)進(jìn)入知識(shí)爆炸的大數(shù)據(jù)時(shí)代，知識(shí)的規(guī)模、數(shù)量增大，更新速度極快，人們只有具備識(shí)別和處理各類(lèi)知識(shí)信息的能力，才能較好的適應(yīng)當(dāng)前時(shí)代，而這一能力的形成是建立在完整系統(tǒng)的知識(shí)結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)之上的。英語(yǔ)學(xué)習(xí)同樣如此，面對(duì)內(nèi)容繁多且較為分散的知識(shí)點(diǎn)、語(yǔ)言點(diǎn)，學(xué)生不僅要掌握?qǐng)?jiān)實(shí)的基礎(chǔ)性知識(shí)，也需系統(tǒng)掌握基礎(chǔ)性技能，使各類(lèi)知識(shí)相互作用、相互聯(lián)系，形成知識(shí)結(jié)構(gòu)，才能更好識(shí)別和處理英語(yǔ)知識(shí)信息，促進(jìn)知識(shí)向技能的遷移和轉(zhuǎn)化，提升英語(yǔ)學(xué)習(xí)的效果。然而大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)尤為強(qiáng)調(diào)“聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯”方面英語(yǔ)技能的培養(yǎng)，對(duì)理論文化方面的知識(shí)不夠重視，且英語(yǔ)考試的方法及手段也較為傳統(tǒng)，應(yīng)試目的較強(qiáng)，致使學(xué)生知識(shí)廣度不夠、知識(shí)結(jié)構(gòu)不合理。英語(yǔ)教學(xué)中深化學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)有著重要的意義，不僅有利于夯實(shí)學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)，拓寬學(xué)生的知識(shí)面，而且有利于培養(yǎng)學(xué)生結(jié)構(gòu)化的知識(shí)和思維參與技能，形成批判性思維和外語(yǔ)思維，體現(xiàn)了因材施教的教學(xué)策略。

二、深化學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)結(jié)構(gòu)的路徑

（一）將知識(shí)結(jié)構(gòu)與能力結(jié)構(gòu)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)

如果說(shuō)能力結(jié)構(gòu)是英語(yǔ)教學(xué)的核心，那么知識(shí)結(jié)構(gòu)則是課堂教學(xué)的框架支撐，英語(yǔ)教學(xué)中，應(yīng)將兩者有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，使其能夠進(jìn)行有效地交互轉(zhuǎn)換，在轉(zhuǎn)換交替的過(guò)程中，實(shí)現(xiàn)因材施教及教學(xué)的相互促進(jìn)，以提升教學(xué)的效果。很多教師在教學(xué)中，習(xí)慣先講解知識(shí)結(jié)構(gòu)，在組織學(xué)生聯(lián)系知識(shí)，提升能力，但由于課時(shí)的限制，二者難以實(shí)現(xiàn)有效的交互轉(zhuǎn)換，因而教師應(yīng)對(duì)英語(yǔ)知識(shí)體系進(jìn)行科學(xué)地整合，酌情舍棄一些不重要的內(nèi)容，提煉出聯(lián)系緊密的知識(shí)結(jié)構(gòu)及能力結(jié)構(gòu)，可以根據(jù)需要將整合的知識(shí)內(nèi)容制成系統(tǒng)且完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)圖，借此將新舊知識(shí)整合起來(lái)，幫助學(xué)生梳理英語(yǔ)內(nèi)容知識(shí)，重構(gòu)知識(shí)的網(wǎng)絡(luò)，加深學(xué)生的知識(shí)理解及記憶，使學(xué)生在掌握知識(shí)結(jié)構(gòu)的同時(shí)，能提升相關(guān)的能力，改善學(xué)習(xí)的效果。例如，在教學(xué)詞匯時(shí)，教師重點(diǎn)講解詞匯的詞性、發(fā)音等知識(shí)結(jié)構(gòu)，并將相關(guān)的詞匯整合成形象、醒目且具有較強(qiáng)邏輯性的知識(shí)結(jié)構(gòu)圖，構(gòu)建圖式化的詞匯群，使學(xué)生建構(gòu)起有益的知識(shí)結(jié)構(gòu)，并通過(guò)有效的理解、區(qū)分并掌握詞匯，繼而開(kāi)展拓展訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)詞匯的運(yùn)用能力。英語(yǔ)教學(xué)中將知識(shí)結(jié)構(gòu)與能力結(jié)構(gòu)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，實(shí)現(xiàn)二者的交互轉(zhuǎn)換，不僅有助于深化學(xué)生的英語(yǔ)知識(shí)結(jié)構(gòu)，而且有助于促進(jìn)知識(shí)向技能的遷移和轉(zhuǎn)化，提高學(xué)生應(yīng)用知識(shí)的能力。

（二）教學(xué)中滲透多學(xué)科知識(shí)

知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代下，知識(shí)更新、發(fā)展、變化的速度加快，英語(yǔ)教材是英語(yǔ)教學(xué)的知識(shí)載體，盡管也在不斷更新，但仍會(huì)由于篇幅、編寫(xiě)及使用周期等諸多因素而趕不上知識(shí)更新的速度。英語(yǔ)教學(xué)中滲透多學(xué)科知識(shí)，不僅能有效彌補(bǔ)教材內(nèi)容的不足，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的與時(shí)俱進(jìn)，而且能使教學(xué)顯得更為緊湊，有效地深化了學(xué)生的英語(yǔ)知識(shí)結(jié)構(gòu)。英語(yǔ)教材內(nèi)容包羅萬(wàn)象、豐富多彩，涵蓋了社會(huì)生活中的方方面面，諸如科學(xué)、文化、信息技術(shù)、民俗、名人作品、宗教等等，在教學(xué)中，教師應(yīng)突破英語(yǔ)學(xué)科的思維定式，整合并滲透多學(xué)科知識(shí)，營(yíng)造充滿活力及情趣的課堂，拓展并進(jìn)一步深化學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高學(xué)生綜合應(yīng)用英語(yǔ)知識(shí)的能力。這就需要英語(yǔ)教師不斷、自覺(jué)地吸收各科新知識(shí)，廣泛涉獵有價(jià)值、具有先進(jìn)性的知識(shí)，包括天文地理、歷史現(xiàn)實(shí)、文藝體育、宗教哲學(xué)、自然社會(huì)等，同時(shí)緊密結(jié)合社會(huì)生活，對(duì)這些知識(shí)進(jìn)行消化并提煉，去粗取精，在教學(xué)中找準(zhǔn)學(xué)科之間的結(jié)合點(diǎn)，新知識(shí)與教學(xué)內(nèi)容之間的切入點(diǎn)，有目的、有方法地自然穿插并適時(shí)滲透知識(shí)內(nèi)容，將與時(shí)代發(fā)展、社會(huì)生活密切相關(guān)的知識(shí)融入到教學(xué)過(guò)程中，使靜態(tài)的教材知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)閯?dòng)態(tài)的知識(shí)，提高英語(yǔ)教學(xué)的生機(jī)和活力，以激發(fā)學(xué)生的興趣，拓展學(xué)生的思維空間，深化學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的實(shí)踐應(yīng)用，提升英語(yǔ)教學(xué)的效果。

（三）綜合應(yīng)用多種教學(xué)方法

英語(yǔ)教師可以在教學(xué)中采取多種多樣的方式，綜合應(yīng)用多種教學(xué)方法來(lái)深化學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)。正所謂“授之以魚(yú)不如授之以漁”，學(xué)生不僅要在學(xué)習(xí)的過(guò)程中掌握知識(shí)，還需切實(shí)體驗(yàn)知識(shí)和原理。當(dāng)前互聯(lián)網(wǎng)已得到普及英語(yǔ)，教學(xué)課在課堂中融入先進(jìn)的教學(xué)理念、科技手段，運(yùn)用現(xiàn)代化的多媒體課件、網(wǎng)絡(luò)資源等，提高教學(xué)的生動(dòng)性、形象化，加深學(xué)生的理解及記憶。教師還可通過(guò)問(wèn)題啟發(fā)的方法，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)置相關(guān)的中心問(wèn)題，圍繞問(wèn)題予以闡述，形成問(wèn)題之間相互聯(lián)系的知識(shí)結(jié)構(gòu)，啟發(fā)學(xué)生思考，開(kāi)闊學(xué)生視野，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師還可將任務(wù)教學(xué)引入到英語(yǔ)課程中，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容及目的，給學(xué)生布置一些能深化其英語(yǔ)知識(shí)結(jié)構(gòu)的任務(wù)，指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)多種方式自行獲取信息，完成教師布置的任務(wù)，以加深知識(shí)的理解及構(gòu)建。總之教無(wú)定法，教師可根據(jù)教學(xué)需要及實(shí)際情況，結(jié)合自身教學(xué)風(fēng)格，靈活應(yīng)用多種教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生拓寬思路，廣開(kāi)言路，在有限的學(xué)時(shí)中達(dá)到教學(xué)的目的，提升教學(xué)的效果。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡(jiǎn)介：張曉林（1978）女，籍貫：山東，單位：大連醫(yī)科大學(xué)中山學(xué)院，職稱(chēng)職務(wù) 研究生，研究方向：職業(yè)教育。endprint