借助美術教學，提升學生素養(yǎng)

徐益文

[摘要] 美術教學中，應注重對學生創(chuàng)造力的培養(yǎng)，充分發(fā)揮學生自己的主觀能動性，努力改變兒童美術創(chuàng)造活動，借助美術教學，提升學生素養(yǎng)，積極推行素質教育。作為美術教師，應該回歸創(chuàng)造，發(fā)展學生的優(yōu)勢，運用創(chuàng)造教育理論來開展自己的教學嘗試。

[關鍵詞] 借助 美術 提升 綜合 素養(yǎng)

美術教學中，應更注重對學生創(chuàng)造力的培養(yǎng)，充分發(fā)揮學生自己的主觀能動性。我國現時期美術教育的發(fā)展規(guī)律，努力改變兒童美術創(chuàng)造活動是勢在必行的。創(chuàng)造教育是當今現代化教育中極為重要的一部分，也是進行素質教育中極為重要的一環(huán)。作為美術教師，應該回歸創(chuàng)造，發(fā)展學生的優(yōu)勢，運用創(chuàng)造教育理論來開展自己的教學嘗試。

一、遵循發(fā)展規(guī)律，激活想象天性

兒童開始畫畫時，似乎完全沉湎于自己的活動之中，雖然他們看見自己畫的痕跡時非常高興，但他們似乎并未想到一種主題或目的。這種愉快活動的痕跡加強了滿足感，這種滿足感是個人成就感的重要源泉，在以后的創(chuàng)作過程中，這種滿足感一直起著積極的作用。

1.上好美術課，奠定創(chuàng)作基礎

使學生感受到一種全新的開始，一種發(fā)揮自己想象的沖動，是上好美術課的主要任務。例如上課時，在黑板上分別畫四個相同的圖形，然后以小組為單位，要求每組同學輪流以圖形為基礎，隨意在周圍添畫，看最后哪一組畫完的作品最有趣、最有創(chuàng)造力和想象。學生熱情高漲，激動不已，充分調動了內在的天賦與潛能。或是出示一張很大的畫，讓學生講講這畫中的內容，談談自己的感受。在這樣的氣氛中進行審美創(chuàng)作活動，使兒童在不經意中體會到美術創(chuàng)作的自主性，從而逐步奠定了兒童的美術創(chuàng)作基礎。

2.挖掘教材內容，提供想象素材

根據著名美術教育家V.羅思菲德，關于兒童繪畫的心理描述和心理學家丁.皮亞杰關于兒童思維發(fā)展階段的理論描述來比較，會看出這一階段兒童以自我中心、自我的空間思維的中心是理智的現實主義，一幅畫中可以同時出現一連串事件。想象是這一階段的靈魂。所以，根據這一發(fā)展規(guī)律，不斷從現行教材出發(fā)，挖掘教材中可行之處，一般訓練課往往要加上一節(jié)想象課，充分擴展兒童的想象天地。

二、提供方法選擇，促進個性發(fā)展

兒童在美術活動中比在其他學科的學習中能更大程度地調節(jié)自己的行為，他們可根據自己的興趣愛好和能力，以自己特有的速度進行創(chuàng)作，他們受外部條件的影響不大，以他們自己的語言和個人方式完成美術作業(yè)，這樣能使兒童的個性得到充分的展示。

1.游戲學習法

從感性方面，游戲以擬人化和客觀化可以發(fā)展為戲劇，從感覺方面，游戲的自我表現的方式可以發(fā)展為視覺的或造型設計；從直覺方面，游戲的韻律活動可發(fā)展為舞蹈和音樂；從思想方面，游戲以建設性活動發(fā)展為手工藝，而這四方面可以融為一體，即是人格和諧發(fā)展的一體。

比如，在教學《我的家》時，以小組為單位，讓學生表演各種家具的組合，使本來的物體得到了感化，而成了思想者之一，讓學生邊做邊畫，學生完全根據自己的意愿，選擇真正屬于自己的創(chuàng)作方式。

2.玩做學習法

玩做能使學生的個性在美術創(chuàng)作中得以充分展示的教學途徑中，玩做學習法也是不容忽視的，在玩做中鍛煉了兒童的手工技巧，逐步發(fā)展了兒童的心理活動，并且也不斷地培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性，自我表現的愿望也得以實現。

比如教學《美麗的樹林》時，教師發(fā)給學生很多的彩色紙，讓他們撕撕、玩玩，然后再把撕成的各種形狀一個個組合起來，形成一幅美麗的樹林畫，最后再讓學生進行繪畫創(chuàng)作。這樣，美麗的樹林不再是三角形、圓形呆板組合了。

三、創(chuàng)設藝術氛圍，引導交流合作

隨著小學生年齡的增長和教育的影響，他們的這種表現方法越來越遠離他們，所以，作為一位小學美術教師應及時地發(fā)現這一特征，因勢利導，積極創(chuàng)設藝術氛圍，不斷完善兒童的交流環(huán)境，使學生的思想得到交流，情緒得到體驗。

1.創(chuàng)設校園氛圍，增強藝術感染

以學校教育為“大氣候”，直接影響學生的藝術創(chuàng)作這個“小氣候”。在校園中，不定期地開展兒童畫展，使學生的創(chuàng)作體驗得到證明，開展較大規(guī)模的現場命題作畫比賽，積極參加省、市、全國的繪畫比賽，讓學生在比賽中得到鍛煉，也可起到“以點帶面”的作用，使比賽成為創(chuàng)建學校藝術氛圍的粘合劑。

2.開設課堂畫廊，促進情感交流

課堂教學作為學校審美教育中的一個重要組成部分，在有效的時間內創(chuàng)設學生進行繪畫的氛圍，是課堂教學的關鍵，而開設課堂畫廊，是增加課堂氣氛的有效途徑。在課堂畫廊中，先讓創(chuàng)作者談談自己的感想，然后讓學生來欣賞、評估。在評估中，各抒己見，使學生的情感得到了充分的交流。這樣的創(chuàng)作環(huán)境，使學生的思想、情感都熔鑄到畫面中，使整個創(chuàng)作過程充滿著一種激情、愉快、滿足。

總之，每一個少年兒童都有創(chuàng)造力，都有自覺探索愿望。我們應當在教學中發(fā)展他們的創(chuàng)造力，點燃他們的創(chuàng)造力。針對每個少年兒童的素質要求，營造創(chuàng)造教育的時間、空間、環(huán)境，為每一個兒童提供表現潛在探索欲、創(chuàng)造力的機會，調動他們內在動力，使其創(chuàng)造力不斷發(fā)展。