千里之行始于“筆”下

陶蔣永

[摘 要] 崔巒老師曾指出：“字是一個人的另一張名片，是一個人文化素養(yǎng)的一部分，我們要讓孩子靜下心來，好好地寫字。”所以，激發(fā)一年級孩子的寫字興趣，培養(yǎng)他們正確的寫字姿勢，并讓每一個孩子寫好字，是我們一年級書法老師的一個重要教學任務。

[關鍵詞] 興趣 激趣 評價 指導

漢字是我們中華民族傳統(tǒng)文化的重要組成部分，也是我們祖先數(shù)千年智慧的結(jié)晶。而一年級正是學寫字的起步階段。如何讓一年級的孩子喜歡書法、寫好字呢？結(jié)合自己平時的一些做法，我談談自己作為一年級書法老師，在一年級寫字教學中的三點策略。

一、激發(fā)學生的寫字興趣

興趣是最好的老師，托爾斯泰曾說過：“成功的教學需要的不是強制，而是激發(fā)學生的興趣”。只要是學生喜歡的，學生持續(xù)學習的時間就會相對較長，學習效果也會相對較好。根據(jù)低年級學生的特點，我采用了多種方法來激發(fā)學生的寫字興趣。

1.講述名人習字故事激趣

紹興歷來是書法之鄉(xiāng)，書法圣地蘭亭就因王羲之而得名，是學習、熏陶書法的好地方。學校經(jīng)常帶領學生去蘭亭進行實踐活動，不僅去放松學生學習帶來的緊張情緒，更是利用王羲之的墨寶以及王羲之學習書法故事來激發(fā)學生學習書法的興趣。低年級孩子愛聽故事，我們正可以和孩子們講講景區(qū)里有關書法的傳說。

比如，“鵝池”的故事：王羲之非常喜歡養(yǎng)鵝，每天有空的時候，他就站在池邊看鵝游泳，還一邊看，一邊模仿鵝劃水的動作。別人問他在干什么？他認真地說：“我在做體操，鍛煉手腕的力量，腕力強了，才能把字寫好。” 王羲之通過長久地觀察和體驗，從鵝的動態(tài)中獲取了書法結(jié)構(gòu)布局的靈感，尤其是從鵝長頸的線條動態(tài)，得到了運筆、行氣的啟發(fā)。

再如，經(jīng)過“墨池”，我又告訴孩子們：傳說王羲之勤練書法，在池里洗筆硯，竟然把一池水洗黑了，清水池變成了“墨池”。功夫不負苦心人，后來，王羲之終于成為有名的大書法家。王羲之的兒子王獻之受父親的影響，七八歲開始就練習書法，于是又有了“十八缸水”的由來、“太”字碑的趣聞……一個個生動的故事增長了孩子們的見識，也激發(fā)了孩子們學習寫字的興趣。

2.欣賞師生書法作品激趣

漢字不僅有應用價值，還有欣賞價值。優(yōu)秀的書法作品，總能給人以美的享受。在我校的教學樓道內(nèi)，張貼著很多優(yōu)秀的書畫作品。這些作品有些來自于我們書法老師之手，有些出自于學生之手。我?guī)ьI著孩子們逐個樓層進行參觀，在引導他們欣賞作品的同時，也告訴他們：這幅作品是誰寫的，現(xiàn)在在哪個班級里讀書，他學習書法幾年了，他曾經(jīng)獲得過哪些獎項等。對于低段孩子來說，讓他們欣賞書法大家的作品，遠不及看到身邊同學的作品被張貼在墻上更有激勵作用——原來小小書法家就在自己身邊。心理不免會產(chǎn)生一些小小沖動和學習書法的興趣。一圈逛下來，孩子們的臉上滿是欽慕向往之情，大大地激發(fā)了他們寫好字的決心。

3.展示優(yōu)秀寫字作業(yè)激趣

低年級孩子有強烈的表現(xiàn)欲，平時，我就多給孩子創(chuàng)造展示自己的機會，圈出寫得好的字就是一種方法。當自己的字被老師圈出來很多時，學生會有一種成功的喜悅，會“洋洋得意”，其實這就是激發(fā)了他寫好字的興趣。課后，我還把孩子的優(yōu)秀書寫作業(yè)上墻“公開發(fā)表”，把好的學生作品發(fā)表在校報《幸福之旅》上。親戚、鄰居、同學都會佩服不已，原來真的可以寫那么好，可以發(fā)表在報刊上啊！平時，我還拍成照片放在家長QQ群上展示，通過家校合力抓練字。家長們也常常在Q群上感嘆：“今天回家寫字積極性更高了！”“有這么好的氛圍，不用上書法培訓班也能把字練得棒棒的！”

二、重視老師的指導與評價

1.指導要到位

開始學寫字時，我們要耐心講解和示范，讓學生知道寫漢字要注意橫平豎直。豎的書寫比較簡單，一種是懸針豎，起筆切下去，如果動作正確，慢慢寫下去，到最后收筆，就成了，如果是垂露豎，那么最后收尾的“垂露”要在豎的中間來回磨一磨就可以了，在基本筆畫中，“撇”和“捺”是比較難掌握的兩種筆畫，撇有很多種種類，起筆的切是非常重要的，中間的弧度根據(jù)字的需要適時的調(diào)整，捺更難寫，如論是起筆還是途中的微拱，到最后的收筆，都要仔細的講解、示范，然后手把手地帶學生寫幾個，讓他們找到感覺，懂得方法。其實，每個漢字在書寫時都是有跡可尋的，關鍵是在開始時要教給學生觀察的方法。我們可以指導學生先從整體上看字的結(jié)構(gòu)，然后仔細觀察字的各個部分，最后再綜合觀察漢字各部分所占比例等。

2.評價要合理

在學生心目中，老師對他的評價是最具權(quán)威，最至高無上的。每個班級每個學生寫的各不相同，但是都有各自的特點。當學生寫完一個作業(yè)后，老師對他的評價是非常重要的。所以對不同的字要從多方面進行評價。老師評價他寫字好，他就會更具信心，從而越寫越好；反之亦然，如果老師評價他字寫得差，他也會認為自己的字寫不好，從而喪失信心。所以對學生寫字作業(yè)的評價要合理，最好以激勵為主，從寫字的態(tài)度和寫字的效果以及整個卷面幾方面進行評價。特別是有一些學生已經(jīng)認真去寫了，但寫得還不夠好時，千萬不能簡單地批評他們，而是先要表揚他們這種認真寫字的態(tài)度，對個別相對寫的漂亮的字進行肯定，然后，再誠懇地告訴他們，哪里還需要改進，怎樣寫能把字寫得更好看，逐步引導學生把字寫好。讓學生能意識到，只要我認真書寫，也是可以得到老師的肯定，也是能寫出漂亮的漢字。

郭沫若先生曾經(jīng)說：我們要從低段開始加強寫字指導，不一定要人人都成為書法家，但總要把字寫得合乎規(guī)格，比較端正、干凈，容易認，這樣養(yǎng)成了習慣有好處，能夠使人細心，容易集中意志，善于體貼人。 所以說，把好一年級寫字起步關，有益于學生今后的發(fā)展。