讓“對應思想”在“找規律”中回歸本真

許華庚

教學內容：人教版一年級下冊第七單元數學廣角第85頁例題1。

教材分析：“找規律”是在學生認識了100以內數及20以內數加減法的基礎上學習的，學生是第一次系統學習找規律問題，學習的目的在于讓學生通過觀察生活中的現象，嘗試發現事物中隱含的簡單規律，初步感知找規律的方法，形成初步的探索意識，增強對數學的認識，提高學數學的樂趣。本節課是第一課時，教學內容是發現生活中熟悉的事物中隱含的排列規律。

教學過程：

一、創設情境，教給學生觀察方法

今天老師和同學們玩一個“猜動物”的小游戲，由部分猜出整體。看誰猜得準。

二、導入新課，引導學生深度思考

觀察第一題。猜猜后面會是什么顏色？

真棒！既然大家那么厲害，猜一個對一個，第二道題也帶有顏色，看大家能不能猜對？為什么第一題猜得對，第二題猜不對呢？（板書：有規律、有順序）老師這節課就帶領同學們繼續“探索規律”。

三、進行新授，帶領學生探究規律

1.說一說“有順序”的排列。（課件依次逐一出示）

（1）這個順序很有吸引力，把兩個小動物也吸引來了，你能夠按照它們的排隊順序接著說下去嗎？

（2）小白兔愛吃水果，結果，水果也從天而降，請你按照順序接著說下去。（說得很好）

（3）小白兔看了這些水果后說：“這些水果都長得一模一樣，不存在大大小小的水果。”請你接著按照“大大小小”的順序說下去。

2.引出“對應成組”“重復出現”的概念。

（1）觀察第（1）題：我們發現“一只老虎對應著一只兔子”，也就是“一個對著一個”。這里的“一個對著一個”就叫作“對應成組”。這些“對應成組”的東西多次出現，我們把它叫作“重復出現”（齊讀），這就叫作“有規律的排列”。

（2）觀察第（2）題：“重復出現”的“桃子、蘋果、蘋果”。是不是長得一模一樣？（課件演示）

（3）觀察第（3）題：“重復出現”的“大、大、小、小”是不是也一模一樣？（課件演示）

（4）考考你：（1）（2）（3）題最后看不到的一組，各是什么？

3.說一說那些說不完的排列規律。

（課件出示）把“對應成組”“重復出現”的動物接著說下去。然后，再創造一個符號表示出那些說不完的排列規律。（因為一年級的語文課本上學過省略號，所以一些富有想象力的學生就會創造出用“……”來表示那些說不完的排列規律。）

四、鞏固練習，促使學生應用規律

1.圈一圈有規律的排列，然后再填一填。

2.用符號表示后面還有許多說不完的排列。

生：（略）（學生學會用自己創造出來的“省略號”表示后面還有許多說不完的排列。）

3.同學們完成得很好，獎勵你們最棒的掌聲。

（教師拍掌后學生模仿，課件出示：×× ×××）

咱們班的孩子真的很善于觀察，所以老師要把掌聲送給你們，請聽，從掌聲里你發現了什么？把這樣的掌聲送給自己吧。

接下來老師說三遍，如果發現有規律就跟著我讀下去，看哪些同學最聰明？（春—夏—秋—冬、白天—黑夜、我愛數學，我愛你們）

4.舉例說明生活中有規律的排列。

看來呀，生活中的規律還真不少，你還發現哪些也是有規律的排列，請你說一說。（如：（1）我發現的規律是穿衣服—脫衣服—穿衣服—脫衣服……（2）上學、回家—上學、回家……（3）開門、關門—開門、關門……）

5.欣賞生活中有規律的排列。

老師也收集了一些有規律的圖片，請大家一同欣賞。

問：同學們，美嗎？（美）為什么會這么美呢？（①因為有規律。②因為有順序。③音樂也很美……）

6.請用○△畫有規律的排列。

（學生設計后相互欣賞作品）

五、拓展延伸，激發學生應用“對應”創新

1.拓展練習，算一算、填一填。

六、課堂小結，強化規律中的對應思想

這節課你學到了什么？有什么體驗？老師感受到同學們的熱情和智慧，其實規律就藏在咱們身邊，只要你善于觀察，規律無處不在。凡是有規律排列的物體，都是一個對應著一個或者對應著2個、3個……它們都是對應成組排列的。

責任編輯：徐新亮