在閱讀教學中彰顯藝術的魅力

羅少芳

藝術存在于我們的生活與學習中，那是一首悅耳動聽的曲子，或是一部催人淚下的電影，或是一幅美妙的圖畫，或是一篇感人肺腑的文章，也可能是一件不起眼的小手工作品……在小學語文教材中，我們可以聆聽到最動聽的言語，可以享受到最優美的旋律，可以看到最亮麗的色彩，可以感受到最真摯的感情，可以觀賞到最美麗的風光，讓我們在學習的過程中，不僅能學到知識，培養能力，還能讓心靈受到美的熏陶，感受到藝術的無窮魅力。

一、巧質題，勤感悟

文章的題目十分重要，好的題目既能突出文章的中心，又與文章的內容相吻合，既能彰顯出作者的寫作意圖及布局謀篇的寫作方法，又能有效地對學生滲透藝術教育。小學語文教材中涉及藝術方面的文章比比皆是。有講述千古流傳的高山流水遇到知音的故事，表達朋友深情厚誼的古文《伯牙絕弦》；有講述著名音樂家貝多芬因同情窮鞋匠兄妹倆而為他們彈琴，有感于盲姑娘對音樂的癡迷而即興創作《月光曲》的傳奇故事；有向我們介紹達·芬奇的名畫《蒙娜麗莎》的課文，蒙娜麗莎那恬靜、淡雅的微笑讓我們感受到了神秘而永恒的美——《蒙娜麗莎之約》；有講述我國著名的劇作家、畫家和作家吳霜女士在藝術舞臺成長的神奇有趣的故事《我的舞臺》……如人教版語文六年級上冊《伯牙絕弦》一文，講述了春秋時期楚國俞伯牙與鐘子期之間的純真友誼的故事，既贊美了他們是交朋結友的千古楷模，又贊美了他們這種深厚友誼是東方文化之瑰寶。教學時，教師要引導學生從“三知音”中體現出俞伯牙與鐘子期之間的純真友誼。1.伯牙鼓琴，遇到知音。伯牙彈琴的時候，心里想到高山，鐘子期擊節拍稱快：“妙極了！”2.情投意合，贊嘆知音。伯牙精妙的樂曲，只有鐘子期能真正聽懂，他們情投意合，才是真正知音。3.伯牙絕弦，深情知音。鐘子期死后，伯牙覺得世界上再也找不到像鐘子期這樣的知音了。于是，伯牙悲痛欲絕，把心愛的琴摔碎，終身不再彈琴，表達他們之間的純真友誼。要讓學生在分析題目、閱讀課文的學習過程中，把題目與課文內容緊密結合，感悟人與音樂的深厚感情，感受藝術的神奇魅力。

二、品文本，巧想象

貝多芬說過：“我的音樂只應當為窮苦人造福。如果我做到了這一點該是多么幸福。”他為實現自己的諾言而努力創作出了許多描寫同情和熱愛窮苦勞動人民的歌曲，深受人民的喜愛。如人教版語文六年級上冊《月光曲》一文，作者描寫了貝多芬因為同情窮兄妹倆而彈琴的動人故事。教學時，教師可以引導學生品讀課文，發揮想象，突出“四美”：1.從鮮明的形象中領略人格美。一是突出貝多芬為窮兄妹倆不辭勞苦，一心為民作曲彈琴的精神，充分體現出他的心靈美；二是突出窮兄妹倆十分愛音樂，他們善良的品性正是愛聽音樂，是審美能力的源泉，更體現出他們的人格美、心靈美。2.從生動的語句中感受語言美。課文的語言文字生動優美。如“水天相接”“波光粼粼”“霎時間”“一縷一縷”“波濤洶涌”等詞句，讓我們仿佛感受到一幅詩情畫意的月光美景，體會到海面由“平靜”到“波濤洶涌”，體會到樂曲由“舒緩流暢”到“高亢激昂”，讓讀者從語言文字中受到音樂的熏陶。3.從優美的樂曲中品味藝術美。文章以優美的旋律吸引了無數音樂愛好者，美妙的琴聲讓兄妹倆深深“陶醉”，而“貝多芬早已離開了茅屋”去寫《月光曲》了，作者用語言文字充分體現了音樂藝術的巨大感染力。4.從事物到聯想，體現想象美。貝多芬面對酷愛音樂的窮兄妹倆，思緒萬千，心情激蕩，決定再給他們彈一首曲子。這時，從那微波粼粼的海面景象到刮起大風，波濤洶涌，再到被月光照得雪亮的浪花……窮兄妹倆被琴聲迷住，感受到音樂的魅力。從事物到聯想，是貝多芬創作《月光曲》的源泉，既表現了他對窮苦人民的同情和熱愛，又表現了他豐富的想象力和卓越才華。教學中，教師要引導學生通過對課文的語言、詞語的欣賞、品味，讓學生進行課堂小練筆：把你最愛唱的一首歌寫出來。要寫出你是怎樣喜愛唱這首歌的，還要表達出自己的感情。讓學生在隨文練筆中受到音樂的熏陶，滲透喜愛音樂的思想教育。

三、觀名畫，顯神奇

美妙的樂曲，令人回味無窮；杰出的畫作，讓人百看不厭。如人教版語文六年級上冊《蒙娜麗莎之約》一文，作者用傳神的語言介紹了《蒙娜麗莎》這幅名畫，不僅介紹了畫的尺寸大小，人物的外形，還詳細描寫了蒙娜麗莎的面部表情和神秘的微笑以及她優雅的坐姿、交疊的雙手和幽深茫茫的背景，給人留下永不磨滅的印象。在教學中，教師可以引導學生通過文字來觀賞名畫，突出五個“魅力”。1.觀看人多，感受魅力。“《蒙娜麗莎》是世界上最杰出的肖像畫，世界上有多少人能親睹她的風采呢？”這一句話點明了這幅名畫的藝術價值。因此，慕名而來看畫展的人像長龍一樣，顯示了名畫的魅力。2.欣賞微笑，彰顯魅力。“那微笑……有時又讓人覺得有幾分矜持。”這一段用了四個“有時”的排比句，突出蒙娜麗莎的微笑時隱時現，耐人尋味，難以捉摸。3.欣賞表情，突出魅力。用“微抿的雙唇”和“微挑的嘴角”描寫了耐人尋味的那神秘的微笑，展示了畫像作者用他天才的想象力和神奇的畫筆，讓蒙娜麗莎的微笑成為永恒美的象征。4.觸動靈魂，凸顯魅力。作者描寫“我”目睹《蒙娜麗莎》，已經深深地被她打動，她的光輝照耀著我。她的溫柔、美麗、神秘，在“我”的心底留下了永不磨滅的印象，已經成了“我”靈魂的一部分。5.語言生動，展示魅力。文章語言生動，文字流暢，特別是對畫像描寫得細致入微，把那神秘的微笑表現得淋漓盡致，最大限度地展示蒙娜麗莎的美，吸引多少人來欣賞這幅名畫像。這樣教學，既讓學生受到畫美的藝術熏陶，滲透喜愛畫畫的思想教育，又提高了學生的閱讀理解能力和習作水平。

四、展形象，樹榜樣

藝術有著撼動人心的力量。俗話說：“臺上一分鐘，臺下十年功。”古今中外許多從事藝術工作的人員都是通過勤學苦練獲得一身過硬的功夫。如人教版語文六年級上冊《我的舞臺》一文，以“我”的成長為“線索”，圍繞“舞臺對我有著神奇的吸引力”，講述了“在娘胎，我就‘登臺唱戲”；“剛會走路，就在小床上模仿母親‘演戲”；六歲時，“拜師學藝”以及幾年后在大師前面認真演戲等一個個充滿童稚的小故事。教學時，教師可以引導學生從“五有趣”來學習課文。1.在娘胎里和童雅時的學藝有趣。作者寫了“在娘胎，我就‘登臺唱戲”，肚子里暗無天日，又無觀眾，沒情緒，不過癮，“我”便“大鬧天宮”；后來“我”躲在厚厚的幕布里看演出，被憋得滿頭大汗卻興味盎然等，課文文字妙趣橫生，讀來意猶未盡。2.觀眾多，連小貓都成了觀眾有趣。“我”的觀眾無處不在，連小貓成了“我”的觀眾，用“躥”字生動地描寫小貓的可愛；而對“我”的描寫更是充滿了童趣，一個活潑可愛、熱愛藝術的孩童的形象活生生地展示在人們眼前，使人忍俊不禁。3.藝術熏陶，“我興味盎然”有趣。“我”鉆在幕布里看戲，看在眼里，記在心里，雖滿頭大汗卻興味盎然，怪不得母親的學生忘臺詞的時候，向“我”請教，說明“我”的成長離不開藝術的熏陶，母親對“我”的藝術的執著和熱愛起了潛移默化的作用。4.拜師學藝動作優美，感人有趣。“我”的成功除了家庭的熏陶，更離不開“我”常年不懈的努力。在“黑臉大漢”手中“我”成了一塊生面團，用“翻過來、擁過去、立起來、橫過去，抻、拉、壓、拽”等一連串的動作，反映了師傅對“我”“為所欲為”的嚴格要求，說明“我”學藝的艱辛有趣。5.勤學苦練，換來藝術高超的有趣。“暑去寒來……其他基本功的動作更不在話下。”這段話中的“下腰到地”“雙手倒抓住腳腕”“做前后翻”“跑虎跳”這些高難度的動作，“我”已經熟能生巧，舞臺藝術得到進一步提高。從而在教學中為學生樹立學習的榜樣，對學生滲透思想品德教育。

五、集素材，創美文

吳霜曾經說：“舞臺如一爐火，煉就了我的勇氣和毅力。”說明學習舞臺藝術要刻苦磨煉；學習寫作也同樣要刻苦，要想“下筆成文”，就一定要勤奮讀書，學習寫作方法。教師要引導學生結合課文，聯系自己的生活學習實際，積累習作的素材，寫出反映自己學習生活的美文。如人教版語文六年級上冊習作8的要求是：“《我的舞臺》把‘我學戲的故事寫得生動有趣……請寫一寫你學習某種藝術過程中發生的故事和感受。”教師在習作教學中要結合教材讓學生做到：1.搜集材料，確定題目。你觀看和參加過的藝術活動很多，例如：唱歌、跳舞、繪畫、剪紙、手工編織等。請你選擇一種印象深刻的藝術，搜集有關學習這種藝術的材料，寫出學習藝術的辛酸苦辣的經歷以及發生的有趣故事。讓學生胸有成竹，寫起來得心應手。2.按順序寫，條理清楚。寫學習某種藝術可以按照“起因、經過、結果”的順序寫，特別要把學藝術：“開始怎樣學——遇到困難——請別人教——想辦法——學成功”的經過寫具體。這樣才能把學藝術的來龍去脈寫清楚，讓讀者一目了然。3.寫清經過，突出“樂趣”。這次習作的重點是要把喜愛學或學某種藝術中遇到哪些困難，是自己想辦法解決，還是請教老師、同學或爸爸、媽媽幫助才解決的，在學或做的過程中要體現自己喜愛、愉快的樂趣，把自己學藝術一波三折的過程描寫得生動、具體，人物的動作、神態、語言要描寫細膩。4.抒發感情，突出收獲。文章不僅要寫出學藝術的過程，還要寫出收獲，抒發自己的感情，打動讀者的心扉。如一位學生寫《刻苦學鋼琴》一文的結尾：從學習彈琴的成功中我明白一個道理：“只要功夫深，鐵杵磨成針”。這樣寫收獲起到了突出中心、深化主題的作用。

責任編輯：王天杰