真情表達感悟品質(zhì)

楊保鴻

教學(xué)內(nèi)容：人教版語文五年級下冊習(xí)作四。

設(shè)計理念：習(xí)作是學(xué)生認知水平和語言表達能力的體現(xiàn)。小學(xué)生作文就是讓學(xué)生把自己看到的、聽到的、想到的內(nèi)容或親身體會的事情，經(jīng)過自己的構(gòu)思和組織，用恰當(dāng)?shù)恼Z言文字表達出來。《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》指出：“寫作是運用語言文字進行表達和交流的重要方式，是認識世界，認識自我，進行創(chuàng)造性表述的過程。寫作能力是語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實際，讓學(xué)生易于動筆，樂于表達，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實，熱愛生活，表達真情實感。”因此，本課的教學(xué)設(shè)計力求為學(xué)生創(chuàng)設(shè)寬松的寫作氛圍，使學(xué)生在交流中產(chǎn)生成就感，使外在的教學(xué)要求內(nèi)化為“表達出令自己感動的一件事”的需要。同時，引導(dǎo)學(xué)生從自己的生活經(jīng)驗中選取素材，先說后寫，打開思路，寫出真情實感，寫出有個性的文章來。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情景，切入主題

1.同學(xué)們，我們一起來看一組令人感動的畫面。課件展示：地震中的感人畫面、感動中國的人物事跡畫面……（播放歌曲《感恩的心》）

2.看了這些畫面，你有什么感受？指名交流。

3.揭示課題。在我們的身邊，時時會發(fā)生許多令人感動的事，讓我們感受到人世間最美好的情感，并讓我們終生難忘。當(dāng)我們被一幕幕人間真情感動時，我們的心靈也會一次次得到洗滌。同學(xué)們在學(xué)校、家里或社會生活中，也一定經(jīng)歷過一些讓你們深受感動的事情，大家愿意把這些事情與老師和同學(xué)們一起分享嗎？我們就一起來寫一寫習(xí)作四的作文——《令人感動的一件事》。（板書課題）

設(shè)計意圖：以音樂畫面為載體，激活學(xué)生的思維，豐富學(xué)生的情感體驗，喚醒他們的記憶，引導(dǎo)學(xué)生從身邊找素材，讓習(xí)作回歸學(xué)生的生活。

二、引導(dǎo)審題，明確要求

1.明確寫作要求。出示習(xí)作要求，學(xué)生讀習(xí)作要求。

2.回答問題。看了習(xí)作要求，你知道了什么？（①從題目看，這是一篇寫事性的文章；②題目中的“感動”是讓我們把自己感受最深的部分寫詳細、寫生動，要寫出讓自己感動的原因，表達出自己的真情實感；③寫的內(nèi)容是生活中所發(fā)生的令人感動的事；④題目也可自擬，寫完后，要認真改一改。）

3.歸納：生活中有很多讓人感動的人和事，這往往都是習(xí)作的材料，能反映一個人的精神面貌，只要大家仔細觀察，認真思考，就能感受得到。

設(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞認真審題，確定題材，不僅能培養(yǎng)學(xué)生良好的審題習(xí)慣，還能幫助學(xué)生明確習(xí)作的要求，為習(xí)作進行有效的鋪墊。

三、回憶課文片段，回顧表達方法

1.啟發(fā)引導(dǎo)。在本組課文中，我們學(xué)習(xí)了一些感人至深的故事。有令人難以忘懷的志愿軍戰(zhàn)士和朝鮮人民依依惜別的故事，有催人淚下的老紅軍戰(zhàn)士忠于黨、關(guān)心同志勝過自己的感人故事……那么，作者是怎樣把這些感人的故事用文字表達出來的呢？現(xiàn)在，我們一起來回顧一下本組課文的兩個片段，學(xué)一學(xué)作者的表達方法。

（1）出示課文《金色的魚鉤》片段：當(dāng)我俯下身子，把魚湯送到老班長嘴邊的時候，老班長已經(jīng)奄奄一息了。他微微地睜開眼睛，看見我端著的魚湯，頭一句話就說：“小梁，別浪費東西了。我……我不行啦。你們吃吧！還有二十多里路，吃完了，一定要走出草地去！”

①讀一讀課文《金色的魚鉤》中的這一片段，想一想這個片段為什么令你感動？（指名交流）

②小結(jié)：作者抓住了老班長的神態(tài)與語言細節(jié)描寫，突出了生命垂危的老班長即使在生命的最后一刻，也沒忘記鼓勵三個小戰(zhàn)士克服困難走出草地，也沒忘記上級下達的任務(wù)，也沒忘記一個共產(chǎn)黨員忠于職守的職責(zé)，多么可敬的老班長啊！多么令人感動！我們在寫作時要表現(xiàn)人物的品質(zhì)時，就要抓住人物的細節(jié)進行描寫，這樣才能感動讀者，讓讀者肅然起敬。

（2）出示課文《夢想的力量》片段：村里的一位老人站出來，高聲說：“看看我們周圍的孩子，他們?nèi)际墙】档摹＿@要歸功于瑞恩和我們的加拿大朋友。對于我們來說，水，就是生命。”聽到這兒，瑞恩和父母都流下了激動、幸福的眼淚。是呀，一個夢想，竟有如此大的力量，在此時有誰不流淚呢？

①讀一讀課文《夢想的力量》中的這一片段，想一想這個片段為什么令你感動？（指名交流）

②小結(jié)：瑞恩夢想的實現(xiàn)，給安格魯?shù)暮⒆觽兯腿チ岁P(guān)愛，送去了健康，令安格魯?shù)拇迕駛兏屑げ槐M；而安格魯村民們的表現(xiàn)，也令瑞恩和他的父母感到無比的激動和幸福。作者在此點題，滿懷深情地闡發(fā)議論，以反問句抒發(fā)了自己的情感，向我們傳遞著一份感動，并引發(fā)了讀者的思考——夢想的力量究竟有多大？因此，在寫作時，也可以寫一寫自己的想法、感受。

3.歸納：通過對上面兩個課文片段的品析，我們不難看出這個單元的課文雖然離我們的生活很遠，卻能打動我們的原因就是作者抓住了細節(jié)描寫，從外貌、神態(tài)、動作、語言等對人物進行細致描寫，讓人物的形象活生生地展現(xiàn)在我們的面前，給我們留下深刻的印象，同時還寫出了作者自己的感受，讓讀者與作者產(chǎn)生情感上的共鳴，讓讀者的心靈受到震撼。

設(shè)計意圖：通過復(fù)習(xí)課文精彩片段，掌握作者的寫作方法，讓寫作與閱讀教學(xué)緊密結(jié)合，落實讀寫結(jié)合。

四、激活思維，確定習(xí)作素材

1.啟發(fā)回憶。

（1）同學(xué)們，在你的生活中，你一定看到、聽到甚至經(jīng)歷過感動的事情，請你回憶一下，然后填寫下面的表格（出示表格）。

（2）這些事情中哪一件是令你最感動的，最值得寫的？請你按下面的要求認真寫出來。

2.交流互動。小組交流，確定或調(diào)整寫作素材。

3.小結(jié)。通過小組的交流，相信同學(xué)們發(fā)現(xiàn)了自己身邊也有許多令人感動的事例。生活就是這樣，只要我們善于觀察，留心觀察，就會發(fā)現(xiàn)在我們身邊也有許多令人感動的事例。

設(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生自主選材，循序漸進，層層深入，確保學(xué)生的習(xí)作素材具有鮮明的個性色彩；同時，通過組織小組內(nèi)的交流、互補、共享，有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作意識。

五、自由表達，完成初稿

1.現(xiàn)在，就讓我們把剛才在小組中交流的內(nèi)容進一步完善，寫一篇習(xí)作，注意要把自己所寫的事的感動之處表現(xiàn)出來，內(nèi)容要具體，語句要通順。

2.學(xué)生獨立完成習(xí)作初稿，教師巡回指點輔導(dǎo)。（對習(xí)作有困難的學(xué)生進行個別輔導(dǎo)，對部分學(xué)生的習(xí)作初稿進行初步點評。）

設(shè)計意圖：讓學(xué)生將涌動在心中的事用書面語言盡情地表達出來。注重輔導(dǎo)習(xí)作有困難的學(xué)生，及時表揚習(xí)作有進步的學(xué)生，做到既照顧全體，又尊重個體差異。

六、片段展示，細致評點

1.優(yōu)秀片段展示。從學(xué)生的習(xí)作中選取優(yōu)秀的幾個片段，也可以是學(xué)生推薦的。由小作者讀給大家聽，先集體評議，再由教師進行點評。

2.問題語段展示。從學(xué)生習(xí)作中選取幾則有典型性的問題語段，指名讀，集體評議。（引導(dǎo)學(xué)生從有無錯別字，語句是否通順，敘述是否具體，事例是否感人等方面進行評議、修改。）

設(shè)計意圖：將“原生態(tài)”的習(xí)作進行展示與集體評議，讓所有的學(xué)生都看到修改習(xí)作的過程，有利于培養(yǎng)學(xué)生修改習(xí)作的習(xí)慣，積累修改習(xí)作的方法，真正落實“重視引導(dǎo)學(xué)生在自我修改和相互修改的過程中提高寫作能力”。

七、組織鑒賞，總結(jié)拓展

1.評選“最感動的事”，激發(fā)興趣。采用學(xué)生自薦、小組推薦、教師選拔等多種形式進行評選。

2.總結(jié)：同學(xué)們，這節(jié)課大家圍繞“感動”，講述并撰寫了一件件令人感動的事，讓老師的心靈也受到震撼。同時也讓我們知道了只有緊緊抓住事例中人物的外貌、語言、動作、神態(tài)等細節(jié)進行描寫，寫出來的事例才具體、豐滿、令人感動。

設(shè)計意圖：習(xí)作教學(xué)的重點在于培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣和自信。本環(huán)節(jié)設(shè)計讓學(xué)生站在欣賞的角度上來閱讀，帶著濃厚的興趣去尋找習(xí)作的“閃光點”，在肯定學(xué)生習(xí)作長處的同時使欣賞者從中得到啟發(fā)，既尊重了習(xí)作作者的個性體驗，又展示了欣賞者的獨特感受。

責(zé)任編輯：王天杰