“互聯網+”背景下職業院校英語教學模式探析

于群

摘要：高職英語教學是高校教學的重要組成部分。"互聯網+"背景下，信息科技高速發展，互聯網、多媒體以及手機應用軟件的發展與應用給高職院校英語教學模式帶來了新的沖擊。本文擬以現階段的英語教學現狀為基點，通過運用"互聯網+"模式提升高職院校英語教學效果。筆者根據自己多年的教學經驗，從實施的角度予以解析，希望可以為廣大同仁提供參考。

關鍵詞：高職英語;互聯網+;教學模式

中圖分類號：H319.3;G434 ? 文獻標識碼：A ? 文章編號：1672-9129（2018）15-0213-01

Abstract： Higher vocational English teaching is an important part of College teaching. With the rapid development of information technology under the background of "Internet +"， the development and application of Internet， multimedia and mobile application software have brought a new impact on English teaching mode in higher vocational colleges. Based on the current situation of English teaching， this paper aims to improve the effectiveness of English Teaching in Higher Vocational Colleges through the use of "Internet +" mode. Based on my years of teaching experience， the author analyzed it from the perspective of implementation， hoping to provide reference for the broad masses of colleagues.

Keywords： Higher Vocational English;Internet +;teaching mode

對于高職院校的教師而言，如何將互聯網引入課堂并改變原有的以教師為主導的教學模式，已成為現階段高職教師教學過程中探究的主要問題。高職教師運用互聯網作為英語教學的輔助工具，激發學生學習英語的內在驅動力，完成教師與學生的教與學的角色的同步轉化，從而發揮學生學習的主體地位，促進高職英語教學獲得良好的教學效果。

1 "互聯網+"教學的意義

在傳統的英語教學中，高職英語教師受到行為主義理論的影響嚴重。有些高職英語教師認為只有當學生受到外部的教學刺激時，他們才會主動學習。這就直接導致了教師為主導、學生被動接受的教學課堂的形成。而英語是一門語言學科，需要學生進行充分地語言互動，使他們享受到語言交流的樂趣，進而提升學生運用語言交際的能力。在教學實踐中，有些英語教師并未認識到這一點，仍沿用傳統的教學模式進行授課，最終導致了學生學習痛苦，教師教學疲憊的后果。

隨著"互聯網+"教學模式的深入開展，高職英語教師也在探索轉變英語教學模式，升級英語教學觀念，探求英語教學的新出路。互聯網可以為英語學習提供大量的圖為并茂的學習資源，提升學生學習的積極性。教師運用"互聯網+"開展教學，能夠激發學生的學習主觀能動性。與此同時，我們應注意以下幾點。第一，我們要讓學生認識到自己的英語學習基礎，了解自身的優勢和劣勢。第二，我們要指導學生應用與其能力相適合的學習方法，并以適當的心理輔導作為輔助教學，以提升學生的英語學習積極性。學生在運用互聯網學習的過程中，教師應指導其根據自己的學習習慣和方式，自主地選擇教學模式開展學習。學生也可以根據自身需求，選取與適應自己的表現形式，從而全身心投入到英語學習中。

2 "互聯網+"教學模式的探究

2.1搭建互動式的教學平臺。互聯網就像是一個無窮無盡的信息數據庫。而學生面臨眾多的信息資源，其對學生的篩選、辨別和運用能力提出了挑戰。而高職院校的英語教師在教學中應注意以下兩點。第一，創設學生接受的教學情境。條件允許的高職院校可以聘請外籍人員參與英語課堂教學。教師可以舉辦英語演講大賽或是英語歌曲比賽，寓教于樂，激發學生英語學習的內在驅動力。第二，高職英語教師可以在教學過程中適時地引導學生思考，并讓學生探索其中的英語知識。教師可以運用互聯網開展多種形式的英語教學。比如，教師創設微課教學，讓學生進行角色扮演，使其在此過程中充分調動自己儲存的英語知識，提升學生的英語綜合運用能力。此外，教師還可以鼓勵學生運用互聯網資源，檢測自己的英語學習效果，發現自身英語學習的問題，進而與教師或是學生進行交流，最終提升自身的英語學習能力。

2.2轉變整體的英語教學模式。在"互聯網+"背景下，高職英語教師應轉變原有的教學理念，充分運用互聯網思維，提升整體的高職英語教學質量。英語教師可以從以下四方面進行改進。第一，在原有的教學模式上加入互聯網思維。比如，高職英語教師可以借助于多媒體中的聲音、圖片和視頻等展現教學內容，調動學生英語學習的主觀能動性，提升整體的英語教學質量。第二，高職英語教師可以運用互聯網模擬真實的應用情境，讓學生運用自己掌握的英語知識與其他學生進行交流，提升他們的英語應用能力。第三，高職教師可以創建英語學習班級平臺，并在此平臺上，完成教學、批改作業和測試等學習步驟，從而提升整體的高職英語教學有效性。第四，高職英語教師要注意將學習的主動權歸還給學生，扮演好教學輔導者的角色，給學生提供主動探究英語學習樂趣，提升自主學習能力的機會。

2.3創設英語自主學習平臺。高職英語教師可以運用互聯網搭建英語學習互助平臺，并將英語教學內容分門別類地進行模塊化的展示，讓學生能夠根據自身學習的薄弱項目，進行有針對性地學習，提升學生的學習積極性。此外，教師還可以在此平臺上設置互動模塊，讓學生交流學習的困惑和心得，提升他們的英語學習力。

比如，筆者就運用"互聯網+"建立了一個英語自主學習平臺，提升了整體的英語教學效果。其主要分為以下四個模塊。第一模塊，主要介紹英語學習的基礎內容。比如，英語的單詞、詞組和固定詞組的應用。第二模塊，主要是講授英語閱讀的技巧。筆者在此模塊中設立了英語答題系統，詳細記錄學生的英語答題情況、錯誤的類型以及應對的策略，而學生也可以運用該系統展示自己的心情或是閱讀心得，其他學生也可以積極進行互動。第三模塊，主要介紹英語的寫作技巧。筆者為學生挑選一些高階的詞匯、詞組等，并講述不同英語文體的具體寫法，提升了學生的英語寫作能力。

3 總結

互聯網對于高職英語教師的教學是一把雙刃劍，我們既要看到它的優點，也要認識到它的缺陷。在英語教學過程中，不斷提升自己的英語教學能力和專業素養，從而提升高職英語教學的質量。

參考文獻：

[1]盛俐."互聯網+"時代背景下高校英語專業教學實踐改革研究[J].吉林廣播電視大學學報.2018（04）

[2]陳君麗，徐曼."互聯網+"時代背景下英語專業聽說教學研究[J].文化創新比較研究.2017（23）