淺談農村中學語文教學中后進生的轉化

趙慧

摘要：語文新課程標準指出：“人人學有價值的語文，人人都能獲得必須的語文知識，不同的人在語文學科上得到不同的發展?！边@就要求我們教師在課堂教學中，一定要面向全體學生，讓自己的教學內容，教學方法和教學進度能適合大多數學生的認知水平和接受能力，從而對學生實施素質教育。然而，由于種種原因不少學生落伍了，成為我們所說的“后進生”。隨著教學內容的不斷加深，他們所接受的知識也會越來越無法掌握，學不懂、不會做。時間一長，他們對學習語文學科沒有興趣，不想學，甚至厭學，產生逆反的情緒日益嚴重。在一定程度上給我們提高整體教學水平帶來很大的困擾和影響。

關鍵詞：后進生；積極性；關懷和愛；教學方法

農村初中語文后勁生的形成主要表現在以下幾個方面：

1.學生的意志薄弱，情感脆弱，自覺性差。相對于城里的學生來說，農村學生學習往往主要靠教師引導，并且學習的時間主要放在課堂和學校，回家后他們很少有時間，也很少將時間花在學習上。 和小學階段的學習相比，初中語文難度加深，教學方式的變化也比較大。教師為主體的輔導減少，對學生自主學習的獨立性要求增強。但農村中學的學生已經習慣了在老師的監督下完成學習任務，所以他們學生自學的能力較差，想學又不知從何下手，遇到難題就想放棄。另外，他們平時很少閱讀，所以閱讀課文速度慢，且不學會帶著問題去讀書，易受外界干擾；……