高中英語教學(xué)中討論式教學(xué)方法的應(yīng)用

楊桂蘭

摘要：英語教育在高中教學(xué)中是重點(diǎn)的科目之一，在當(dāng)代倡導(dǎo)新型教學(xué)方法的今天，基于新課程新課標(biāo)的標(biāo)準(zhǔn)，采用討論式教學(xué)方法不僅可以開拓學(xué)生的視野，還能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及創(chuàng)造性，使學(xué)生能夠更加扎實(shí)的掌握英語知識(shí)的綜合運(yùn)用技能。

關(guān)鍵詞：英語教學(xué)；討論式教學(xué)方法；重要作用

前言：

高中英語教師在進(jìn)行英語教學(xué)的過程中應(yīng)該充分的結(jié)合教材的內(nèi)容，針對(duì)自己的學(xué)生特點(diǎn)進(jìn)行因材施教的教學(xué)方式。而討論式教學(xué)方法的出現(xiàn)恰恰能夠滿足新時(shí)代英語教學(xué)的要求，為培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語技能的運(yùn)用以及知識(shí)的掌握奠定基礎(chǔ)。

一、討論式教學(xué)法的運(yùn)用對(duì)高中英語教學(xué)的重要作用與影響

1.優(yōu)化了英語課堂教學(xué)形式。討論式教學(xué)法可以積極的帶動(dòng)學(xué)生間的人際交往，改變傳統(tǒng)的教師主導(dǎo)課堂的方式，建立一種全新的師生、生生之間的互動(dòng)模式，引導(dǎo)學(xué)生能夠帶著問題去思考，提升學(xué)生的自我思考能力，為學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)奠定良好的基礎(chǔ)，同時(shí)也有效的對(duì)現(xiàn)代高中課堂的教學(xué)形式進(jìn)行了優(yōu)化，為達(dá)到教學(xué)目標(biāo)奠定的基礎(chǔ)。

2.有利于培訓(xùn)學(xué)生獨(dú)自思考的能力。在我國(guó)傳統(tǒng)的教學(xué)方法中，過重的強(qiáng)調(diào)老師的主體地位，把學(xué)生看成學(xué)習(xí)的附屬，使學(xué)生沒有獨(dú)自思考的機(jī)會(huì)。討論式教學(xué)法就特別注重對(duì)學(xué)生獨(dú)自思考能力的培養(yǎng)，討論式教學(xué)法是一個(gè)各抒己見的過程，在這個(gè)過程中，每個(gè)學(xué)生都可以自由的發(fā)表自己的看法與意見，不必人云亦云，這樣學(xué)生的思維就活躍了，獨(dú)自思考的能力就會(huì)越來越強(qiáng)。

3.有助于培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和創(chuàng)新能力。在討論式教學(xué)法的運(yùn)用中能夠?yàn)閷W(xué)生提供一個(gè)各抒己見的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生能夠有機(jī)會(huì)與教師、同學(xué)進(jìn)行積極的溝通，有助于意見的交流以及問題的分析，為客服困難提供了多種途徑，同時(shí)也能夠積極的培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，使學(xué)生獨(dú)立思考的能力得到強(qiáng)化，讓學(xué)生學(xué)會(huì)從多個(gè)角度看待問題，以多種方式嘗試對(duì)問題進(jìn)行解決，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。

二、討論式教學(xué)方法在英語教學(xué)中的運(yùn)用

1.角色扮演。所謂的角色扮演教學(xué)方式，就是事先假設(shè)一種特定的教學(xué)情境，告知學(xué)生在這個(gè)環(huán)境中扮演某一個(gè)特定的角色，采用現(xiàn)場(chǎng)表演的方式，針對(duì)某一個(gè)與課堂學(xué)習(xí)有關(guān)的話題與另外的一個(gè)角色展開互動(dòng)。然后通過觀察、體驗(yàn)、分析、討論等模式的開展，讓學(xué)生在過程中感悟教育的內(nèi)涵。在高中英語教學(xué)活動(dòng)的開展中，采用角色情境對(duì)話的方式是最能夠體現(xiàn)角色扮演價(jià)值的一種模式。在情境對(duì)話當(dāng)中高中生可以通過彼此的溝通不斷的練習(xí)自己的口語技能，培養(yǎng)自己的英語口語的掌握能力。通過角色扮演同樣可以極大的調(diào)動(dòng)課堂學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與主動(dòng)性，提升學(xué)生對(duì)英語口語的運(yùn)用能力，進(jìn)而達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目的。

2.任務(wù)導(dǎo)向討論法。為學(xué)生提供有利于學(xué)習(xí)英語的各種語言實(shí)踐活動(dòng)就是任務(wù)導(dǎo)向討論法的核心。在進(jìn)行任務(wù)導(dǎo)向討論法的運(yùn)用中，首先教師需要設(shè)置一個(gè)目的明確的、具體的任務(wù)，讓后引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)這個(gè)任務(wù)中存在的課題展開積極的討論，支持學(xué)生表述自己不同的觀點(diǎn)以及看法，讓學(xué)生能夠各抒己見，最大程度的調(diào)動(dòng)并激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性以及主觀能動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)的產(chǎn)生，幫助學(xué)生建立自主學(xué)習(xí)意識(shí)，為學(xué)生對(duì)英語語言創(chuàng)造性綜合運(yùn)用能力的提升奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，從而使學(xué)生的英語運(yùn)用能力得到提升。

3.頭腦風(fēng)暴。討論式教學(xué)方法有一種類似于帶入知識(shí)游戲的教學(xué)方法，他是討論式教育方法中的重要組成部分之一，也就是我們經(jīng)常提到的頭腦風(fēng)暴。頭腦風(fēng)暴能夠?yàn)楦咧猩鷮?duì)英語基礎(chǔ)知識(shí)的掌握進(jìn)行及時(shí)的夯實(shí)，并在有效的時(shí)間內(nèi)開發(fā)學(xué)生的腦力，為學(xué)生思維方式的拓寬提供幫助，讓學(xué)生在多樣性觀念的劇烈沖擊下產(chǎn)生一種具有創(chuàng)新性、創(chuàng)造性的意念風(fēng)暴。例如，教師在進(jìn)行英語課堂活動(dòng)的開展中，可以事先將學(xué)生進(jìn)行隨機(jī)的分組，然后對(duì)組內(nèi)的順序進(jìn)行安排，然后教師作為第一棒首先說出一個(gè)單詞，下一個(gè)同學(xué)需要以教師說出的第一個(gè)單子的尾字母作為新單詞的開頭字母再一次說出一個(gè)單詞，進(jìn)行組內(nèi)英語單詞接龍的形式進(jìn)行比賽，參賽單位以小組為單位，能夠在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)說出最多單詞或者詞匯數(shù)的小組既可以成為本次頭腦風(fēng)暴的生理者，從而激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的興趣。綜上所述，通過這種類似與游戲的討論式教學(xué)方式，不僅可以拉動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，還可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，從而在不經(jīng)意間無形的拓寬了學(xué)生的詞匯積累量與運(yùn)用掌握能力，拓寬了學(xué)生思維、強(qiáng)化了學(xué)生邏輯交流能力。

三、注意的事項(xiàng)

每個(gè)學(xué)生都是一個(gè)充滿創(chuàng)造力的個(gè)體，應(yīng)當(dāng)在教育的過程中給予良好的成長(zhǎng)空間，這就對(duì)老師有一定的要求，首先老師在課堂活動(dòng)中一定要選好討論題目，這對(duì)最后學(xué)生的討論效果有至關(guān)重要的作用。一個(gè)難度適中、貼近生活的論題，既可以讓所有程度的學(xué)生參與進(jìn)來，也可以提升學(xué)生的興趣。然后還需要教師做好事后的評(píng)價(jià)工作，一定要公平、認(rèn)真，不偏不倚，這樣才能讓表現(xiàn)不好的學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的不足，表現(xiàn)好的也不能驕傲自滿。

結(jié)語：

作為一種新型的教學(xué)方法，在高中英語的教學(xué)中合理的對(duì)討論式教學(xué)方法進(jìn)行運(yùn)用，有效的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)化了學(xué)生對(duì)英語的掌握能力，是符合當(dāng)前英語教學(xué)目的一種教學(xué)方法，所以值得進(jìn)行運(yùn)用推廣。endprint