基于微課的高校優質課程資源共建共享機制探討

張佳?許建國

摘要：以長江大學工程技術學院優質課程資源建設做為研究對象，對現有優質課程資源建設情況進行分析研究，然后通過微課做為課程資源的載體，對其共建共享機制進行研究。針對目前優質課程資源共建共享的現狀，提出通過資源審查評價機制來保證優質課程資源質量，以及通過引入第三方優質課程資源，從而迅速建立優質豐富的課程資源。

關鍵詞：微課；課程資源；共建共享機制

一、高校優質課程資源共建共享現狀

隨著計算機網絡和信息技術的發展，大部分高校都實現了網絡課程資源的共建與共享。網絡課程資源作為高校數字化教學的核心，能夠有效地整合高校的優質課程資源，但也存在一些不足：

1）資源共享程度低、重復建設情況嚴重。部分高校自身的優質課程資源僅在校內網內共享，資源利用率不高，且課程資源重復建設情況嚴重。

2）傳統課程資源呈現方式落后。傳統的課程資源大多是以文字、圖形的方式進行呈現，對于學習者來說不夠直觀生動。雖然也有一些視頻資源，但這些視頻往往時間較長（一般40-50分鐘），無法適應現代化移動學習和碎片化學習的需求。

3）缺乏資源審查評價機制。課程資源未經相關專家審查即可發布，缺乏資源的審查評價機制。

4）資源建設參與者單一。傳統的課程資源建設參與者就是各高校，缺乏第三方參與的資源共建共享機制，資源不豐富、更新速度慢。

二、高校優質課程資源共建共享機制研究

以教育部《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）》和《教育信息化十年發展規劃（2011-2020年）》兩個文件中有關開展“優質數字教育資源建設與共享行動”建設的相關內容作為指導思想，以“為學習者提供優質課程資源服務”為最終目的，以“共同建設共同分享”為宗旨，以“優質課程資源信息化平臺”為具體實施手段，在長江大學工程技術學院建立長期的優質課程資源共建共享機制。以長江大學工程技術學院優質課程資源建設做為研究對象，對現有優質課程資源建設情況進行分析研究，然后通過微課做為課程資源的載體，對其共建共享機制進行研究。

微課是近年來新興的學習方式，主要以短視頻為主要載體，記錄教師在課堂內外教育教學過程中圍繞某個知識點開展的精彩教與學活動全過程。微課的時長一般為5-8分鐘左右，最長不宜超過10分鐘。從大小上來說，總容量一般在幾十兆左右，視頻格式須是支持網絡在線播放的流媒體格式（如rm，wmv，flv等）。

微課適應了快速發展的E-Learning、移動學習和碎片化學習的需要。高校優質課程資源共建共享是從已有課程中選取教學效果顯著、具有示范性的優質課程，通過信息化手段實現在網絡上進行傳播和共享。

將微課與優質課程資源共建共享進行結合，對長江大學工程技術學院教學的發展具有重要意義：

1）通過微課能夠推動高等學校優質課程教學資源共建共享、提高教學質量。高校的優質課程資源通過網絡實現共享，使得每個人都有接受優質高等教育的機會和途徑，對于豐富優質課程資源、提高高等教育教學質量有著重要的意義。

2）通過微課能夠使節約教育成本。通過基于微課的高校優質課程資源建設，能夠改變高校傳統的知識傳播模式和學生的學習方式，且能夠節約教育成本。

3）通過微課能夠提高學習效率，使學習方式多樣化。與傳統視頻課程資源相比，微課的時間較短通常5-8分鐘左右；其資源容量較小，主題明確，能提高學生自主學習的興趣。且目前移動設備的迅速普及，實現移動學習和碎片化學習。

4）通過資源審查評價機制，能夠保證優質課程資源質量。傳統的課程資源缺乏審查評價機制，導致課程資源質量參差不齊，甚至對學生的學習積極性起到負面作用。可以通過建立使用者網上評價和專家審查相結合的資源評價機制，保證優質課程資源質量。

5）通過引入第三方優質課程資源，能夠迅速建立優質豐富的課程資源。傳統的課程資源建設參與者就是各高校，導致資源來源單一、數量貧乏。目前國內的第三方在線教育平臺紛紛興起，如騰訊課堂、傳智播客等，還包括國外的在線公開課教育平臺，如coursera等。因此應在嚴格的資源審查機制下，對第三方課程資源進行篩選并引入，建立起多方參與的資源共建共享機制。

三、取得的相關成果

基于微課技術、云計算技術、網絡技術和Web開發技術建立了高校優質課程資源共建共享平臺，并建立了長江大學工程技術學院的優質課程資源庫。通過微課的形式使優質課程資源得到最大程度的共享；同時以微課的方式呈現課程資源，也將使得教師的教學手段得以豐富，學生的學習興趣和積極性也將得到較大提高。

四、結束語

通過微課的形式對長江大學工程技術學院優質課程的共建共享機制進行了研究，針對目前優質課程資源共建共享的現狀，提出通過資源審查評價機制來保證優質課程資源質量，以及通過引入第三方優質課程資源，從而迅速建立優質豐富的課程資源。在提高學生學習興趣的同時，最終對提高學校的教學水平起到了積極的促進作用。

參考文獻：

[1] 李智曄. 高校優質數字化教學資源共建共享的現狀、問題及其對策[J]. 湖州師范學院學報， 2016， 38（6）：36-39.

[2] 范建麗. 基于微課的地方高校與社區教育課程資源共建共享模式研究[J]. 湖南科技學院學報， 2015（8）：114-115.

[3] 陳坤. 地方高校微課的建設與應用研究——以山西大同大學為例[D]. 山西師范大學， 2015.

[4] 程玉柱， 史秋英. 面向翻轉課堂的區域優質微課資源公建共享模式研究[J]. 長沙民政職業技術學院學報， 2015（1）：80-82.

[5] 喬雪， 鄧琳， 于寧. 黑龍江省高校數字化教育資源共建共享現狀與對策研究[J]. 黑龍江科學， 2016， 7（13）：31-33.

基金項目：湖北省教育科學規劃2015年度立項課題（2015GB165）。

作者簡介：

張佳（1983—），男，湖北襄陽人，碩士研究生，講師，研究方向為軟件工程、語義Web；

許建國（1982—），男，湖北仙桃人，碩士研究生，講師，研究方向為物聯網技術、嵌入式系統。endprint