工程教育認證對土木工程專業實踐教學的影響研究

柳艷杰　胡焜　丁琳　宋冰

【摘 要】 結合工程教育認證標準的基本要求，介紹教學培養方法、完善工程實踐訓練、建立具有工程實踐經驗的師資隊伍等內容。

【關鍵詞】 工程教育；實踐；教學

【中圖分類號】 G643.4 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 2095-3089（2017）13-000-01

目前，土木工程專業在學科建設方面存在著課程設置單一，教學內容注重課堂理論教學，而忽視了學生綜合素質能力的培養。最終導致了各土木工程院校培養出的學生千篇一律，個性不突出，不能完全滿足社會發展的需要。

隨著世界經濟的高速發展，土木工程專業技術人員在國際交流和工作空間日趨增加，使得土木工程專業的學生在機遇增多的同時，面臨的挑戰也不斷增加，學生畢業時不僅要具備扎實的專業理論功底，更應具備發現問題、分析問題、解決問題的綜合能力。這就要求工科學校土木工程專業，在學生教學培養過程中，依托企業，緊跟社會需要，以符合用人企業的要求為目標，在充分發揮學校自身特色的同時，抓住人才培養與社會企業的結合點，積極向應用型人才培養轉變，以滿足創新型、技術型社會人才培養的需要。工程教育認證的實行正好給工科學校的教學改革提供了契機，土木工程專業今后的教學革新應以工程教育認證標準為起點，積極探索新形勢下的人才培養方式和專業建設模式。

工程教育認證起源于美國，是指由專業認證機構和社會團體對高等學校的專業教育質量進行評價而制定出的規則、程序、以及規范。旨在使專業教育達到一定標準，并取得國際間的相互認可。土木工程專業通過工程教育認證，不僅能保證畢業生的培養質量，而且能增強學生專業素質層次，同時也能提升工科學校的社會竟爭能力。

一、依據工程教育標準修定教學培養方法

通過工程教育認證的7個大標準，37個小指標分析理解，我們發現現行的教學培養方案存在著課程內容更新慢，教學方法主要以灌輸教學為主，缺少學生對“學”的反應，工程實踐教學過程過少，學生在學習過程中，只有理性認識，缺少感性認識，這樣學生對知識只能被動的接受，缺乏創新能力的培養。

工程教育認證主要是使課堂教學與工程實踐相結合，建立理論、實踐、綜合能力相結合的培養體系，課堂教學應滿足應用型人才培養需要。授課內容應多樣化、個性化及綜合化，擯棄知識結構分割過細，內容相對獨立的問題，如《工程測量學》、《房屋建筑學》、《地基與基礎工程》、《理論力學》、《材料力學》、《結構力學》、《結構設計原理》、《土木工程施工》、《工程項目管理》、《建筑材料》等課程，在課堂教學過程中，應加大各類課程聯系與交叉，凝練核心內容，突出重點，盡量融入最先進的工程技術。對于重點難點內容，教師應采用多種手段，如采用虛擬仿真技術或實際工程案例來進行講解，也可利用課余時間，請有經驗的企業工程專家就某一問題，進行專項講座。保證學生在掌握相關理論知識的同時對工程實際應用有進一步了解，這樣學生對所學專業的知識體系會有全面性與系統性的掌握。

二、完善工程實踐訓練，提高學生綜合素質

學生在學校期間，只有通過反復的實踐訓練，才能把點、線的零散知識匯集成面，以提高綜合運用知識的培養，這就要求我們應在實驗教學、實習、設計等方面花大力氣，通過各類實訓，使學生真正受益。

實驗教學應從模式單一，操作步驟刻板，命題性演示中走出來，向創新型、綜合型、探索型實驗轉變。加大實驗室開放力度，學生可按自己的想法命題，自己制定實驗方案，指導教師只是進行必要的引導和指導，改變被動接受知識的局面。這樣學生在實驗教學過程中，即培養創新意識、創新思維及工作能力，同時也提升了學生解決問題的信心及工作成就感。

為保證教學質量，滿足工程教育認證的要求，學院應對土木工程專業的實習工作，做一個全面系統的規劃，根據不同層次的學生采用不同的實踐教學項目，采用短期見習與長期專業實踐相結合的方式。對于低年級的學生主要以短期見習為主，學生可通過學院組織或自找企業的方式，利用課余時間或假期，到相關的企事業單位參觀見習，以增加大學學習的適應性及專業的認可性，從而提高學習興趣及學習質量。對于已有專業知識的學生，應延長專業實習的時間，充分利用學校的虛擬仿真平臺與實際工程相結合的手段，來充實實習內容。學生可將工程實際的問題，運用所掌握的知識，制定相應的解決方案，通過虛擬實驗平臺的模擬，檢測其效果。另外，學院應與知名企業多建立廣泛的聯系，建立起長久穩定的實習基地，如有可能最好把一些專業知識轉入企業課堂講授，由資深的工程技術人員結合實例進行講解，邊講授邊實踐，這樣有利于學生理論知識與社會實踐的融合，了解企業一線所需以及自己的發展方向，同時更有利于企業對學生情況的了解。

加強各項設計的管理，目前教師在擬定設計題目時，過于寬泛單一，整體性差、過于教條化等問題。為改變此類情況，學院組織相關教師及專家，真對土木工程專業特點及企業需求，制定出各類設計系統化的總體規劃，各項設計即要確保自身課程的要求，又要兼顧與其它課程的聯系，克服單一為政的現象。對于畢業前的最后一次演練應尤其加以重視，設計題目的確定應多樣化，多層次化，題目即可由教師給出、也可以由學生根據自己的專業喜好來自主命題，最好把學生在最后一學期送入企業，學生直接參與生產，所有的畢業設計任務均在企業完成。學生的設計、實踐成果，不由學院教師評定，而是由學院專家與企業專家聯合評審，這樣即解決學生對設計無興趣，只是機械地服從，不懂得與指導教師主動溝通的問題，也可解決畢業設計表面上學生一人一題，但其內容往往有雷同的情況。學生提前進入職場感受真實的工作環境和工作過程，有利于學生調整行為方式和思維路徑，縮短角色轉換時間，有利于學生把所學的知識系統全面地聯系起來，提高知識和實踐技能及人生閱力。

三、建立具有工程實踐經驗的師資隊伍

實踐教學人員應是工程教育的中堅力量，他們知識水平及工作經驗的高低，直接影響到實踐教學的質量，在新的高等教育形勢下只有建設一支作風過硬、熱愛本職工作、業務素質好、技術水平高、結構合理的實踐教師和技術人員隊伍，才能使整體教學水平滿足工程教育認證的要求，這就要求走自身培養與校企聯合的道路，在自身培養方面可采用以下方式來提高實踐教學隊伍的整體水平：

1.加強原有實驗室技術人員的業務培訓，選送一些工程技術人員到技術力量雄厚的高校進修學習。

2.將學歷層次高、動手能力強的教師從理論教學一線充實到實踐教學工作崗位。

3.引進高學歷人才不斷加強實踐隊伍建設工作，促進實踐教學水平和科研水平的提高。

作為從事實踐教學的指導教師，首先應具備良好的職業道得，為人師表的品德，同時還應具備與其專業相應的理論知識，及豐富的實踐經驗。將以保證素質教育、知識教育、能力教育貫穿于工程教育培養的全過程。

四、結束語

工程教育專業認證是我國教育改革的必然趨勢，土木工程專業應以卓越工程師實用人才的培養為理念，結合專業特點，在教學內容、教學方法、教學手段、實踐教學和隊伍建設等方面對土木工程專業培養模式進行進一步改革。使學生能夠掌握最新的行業動態，儲備扎實的理論基礎和實踐經驗，為今后土木工程專業健康有序的發展，不斷提高社會竟爭力打下良好的基礎，同時也使土木專業的畢業生更能符合企業、社會的需求。

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