轉型期武警院校實驗室教學的實踐與思考

袁慧

【摘 要】 積極開展轉型期武警院校教學實驗室理論與實踐研究，對提升教學水平層次、提高人才培養規格質量、發揮教育職能的核心作用具有十分重要的意義。本文主要結合教學實踐，從轉變教學觀念，實現資源共享，推行開放教學和加強隊伍建設等方面，對加強武警院校實驗室教學使用進行了深入探討。

【關鍵詞】 轉型期；武警院校實驗室；教學改革

【中圖分類號】 G64.34 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 2095-3089（2017）13-00-01

隨著武警院校教育轉型和培訓任務的不斷變化，特別是信息化建設的不斷深入，實驗室教學已經得到廣泛應用，其自身的特點和規律，使教學的組織與實施過程更加復雜。因此，為著眼部隊信息化建設和未來聯合作戰對軍事人才的需求，武警院校實驗室的使用需要重點把握以下幾個方面。

一、當前實驗室在教學使用中存在的問題

近年來，武警院校在實驗教學內容、方法、手段等方面的改革取得了明顯的成效，但因起步較晚，部分實驗室發展相對滯后，跟不上現代化武警的步伐，未達到實戰化要求，在使用過程中仍然存在諸多問題。

（一）對實驗教學的認識有失偏頗

一是部分人忽視實踐教學的客觀性和能動性，認為實驗課可開可不開。二是在實驗動機、興趣等非智力因素上重視不夠，造成學員機械操作，缺乏獨立的動手能力和創新能力。三是缺乏安全和環保意識。一些基礎或專業實驗室環保設施不完善，實驗場所使用頻繁、人員集中和流動性大的特點，容易出現事故；一些實驗室由于電路老化、用電負荷增加，一旦突然停電，就會造成設備損壞或系統中斷，嚴重影響教學。所以，只有提高各方面的認識，才能在教學規模、層次上得到提高。

（二）教與學的供需矛盾較突出

一是實驗室承受能力和學員規模之間的矛盾。由于學員很少接觸專業的設備和軟件，導致部分學員在課內很難完成任務或進行實踐操作，而教學課時少，又使少數學員很難真正掌握教學要求。二是實驗室教學與部隊需求相脫節的矛盾。許多武警任職院校正處于轉型中，實驗教學仍以驗證性實驗居多，針對武警特色的應用研究甚少。不僅如此，還因保密等多方面的因素，與教學相關的軟件及先進設備不能及時更新到位，出現了本末倒置的現象。三是資源共享與功能發揮不夠的矛盾。實驗室小而不全，技術力量分散，人、財、物形不成合力，很難體現教研的整體優勢；一些高、精、尖的設備，維修保養費用高，在教學中以功能介紹為主，操作體驗少，造成部分設備和儀器使用效益不高。

（三）實驗室功能較為單一

目前，武警院校實驗室實驗分散、系統性差，沒有形成完整、專業的知識、技能。一是在教學安排上，時間相對較短，目的和內容過于簡單，致使學員沒有給予足夠的重視，從而帶有很大的盲目性。二是在教學方法上，多是按教員事先給定的模式和步驟，學員照葫蘆畫瓢，其結果是共性多、模仿多、被動多、創新少。

（四）實驗室隊伍建設存在誤區

一是當前專職教員少，兼職教員多，師資力量匱乏。由于一些教員經驗缺乏，過度擔心自己指導不好學員的研究會影響權威性而回避實驗教學，從而造成實驗內容結構分散，結合性差，不利于教學水平的提高。二是隨著課程體系改革和培訓任務的不斷增加，使編制本來就少的教員隊伍不得不將各種先進的授課理念和方式逐漸應用到理論教學活動中，對實驗課教學關注不夠。三是部分擔負實驗室教學的教員因沒有全程參與實驗室前期建設，而對所使用的軟件和系統不熟悉，一旦在教學中遇到問題就會出現措手無策或求助他人的現象，影響了教學的健康發展。

二、實驗室使用過程中的應對策略

（一）轉變教學觀念，拓展實驗功能

轉變觀念，就要打破傳統課程之間的界限，設立多層次內容的綜合性實驗和應用性較強的實驗，不斷擴展專業實驗的綜合性和研究性。特別是軍事指揮類院校應盡可能加強教學實踐或模擬仿真訓練環節，加大對數字化戰場的仿真實驗建設力度。一是搞好教學設計，建立以學員為主體、以教員為主導的實驗教學新模式。加強和注重學員操作的規范性和對實踐過程的觀察、分析和研究；注重實驗科學性與趣味性的結合，讓學員充分應用信息網絡提供的便利，通過自主選題、自主設計、自主實驗，開發出適宜院校應用的新型實驗模式和技術，有利于提高動手能力和創新能力。二是充分運用現代技術，加強實驗教學手段建設。應加速和發展虛擬實驗室建設，逐步擴大虛擬與現實相結合、實戰與模擬相結合的實驗教學體系；繼續研究和開發模擬仿真技術在軍事訓練中的應用。

（二）實現資源共享、發揮整體作用

構建縱向貫通、橫向聯系、覆蓋面廣、穩定可靠的信息公共平臺，是武警各院校實驗室互聯、直通的基礎上實現互操作的基礎。通常情況下，作戰指揮實驗室的信息化是武警院校實驗室信息化建設的核心和重點，是信息化建設的戰略目標。其它種類實驗室的建設要服務和服從作戰實驗室的建設，要將已取得的成果及經驗透明地互聯起來，從而提供一個跨學科和專業、豐富的資源庫，不同學科和專業的學員可利用這一網絡拓寬視野，全面提高武警院校實驗室現代化水平。

（三）推行開放教學，提升使用效能

開放式實驗教學要牢固樹立“一切為學員、一切為訓練”的思想，本著方便教學、方便學習的原則，防止出現只建不用、建了怕用的“擺設”現象。基于實際，目前可采取分級開放的方式。一是時間上開放。課前要適時組織學員參觀實驗室，使之對實驗室的簡要情況和系統軟件功能有一個感性認識，不斷激發他們的學習熱情；課中要多用實驗室，不斷提高實驗室使用率，提升實際動手能力；課后要用好實驗室，鼓勵學員通過實際操作，開展學習和科研，培養他們的思維能力和團隊協作精神。二是空間上開放。要打破學科、專業、歸屬等方面的限制，樹立全校實驗室一盤棋思想。只要有預約、有實驗項目、有教員指導，學員可以隨時進出任意一個實驗室開展實踐活動，教員也可以隨時利用任意實驗室的相關軟件進行備課和開展科研，真正實現資源共享。三是內容上開放。實驗內容不要受局限，多鼓勵學員到實驗室開展多種形式的論證、科研和探索活動等，以增強其創新能力和分析、解決問題的能力。

（四）加強隊伍建設，促進教研協調發展

隨著院校教育主體的轉變，對實驗室教學提出了更高的要求，需要一支懂教學、有技術、能管理、會開發的實驗技術隊伍。一是實行教研室與實驗室一體化的運作模式。每一名教員既能講授理論又能講授實驗，既能從事教學工作又能從事科研工作，這不僅解決了實驗教員少、發展受限的問題，而且還使理論教學與實驗教學相互銜接，大大提高了教學效果。二是加強與部隊、科研單位的橫向合作。專業實驗室要與基層部隊建立良好的合作關系，讓學員充分參與部隊的實際科研和訓練課題，提高學員處理實際問題的能力，并在使用過程中不斷更新和研發出適應部隊實戰化需要的軟件。