小學數學教學的創新方法小結

萬天群

【摘 要】考慮到小學數學處于學生打基礎的關鍵階段，同時對其他學科的學習也產生各種影響，教師必須創新教法，以教法帶動教學質量，保證小學數學教學形成一種新氣象，保證收到更佳的教學效果，保證學生獲取知識的有效性。

【關鍵詞】小學數學 小學生 學習 教法

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.11.094

創新小學數學教法，不僅直接使教學過程受到影響，轉變已有的教學狀態，而且直接對教學效果產生作用，收到更好的效果。對小學數學教法進行創新，需要考慮到多個方面的問題，做到面面俱到，這種方法的創新才能滿足時代教學之需。尤其作為小學數學教師，更要將教法的創新與育人、教學效果等密切聯系起來，使在創新教法過程中付出的努力轉化為實實在在的成果。

一、創新教學目標

不管是教學經驗豐富的老教師，還是教學經驗不夠豐富的新教師，都應該在教學目標上多做文章。在小學數學教學中提倡創新教法的今天，創新教學目標無疑應該首先引起重視。傳統教育的直接教學目標就是培育具有強大應試能力的應試人才，哪個學生能夠牢固掌握考試過程中會考到的知識點，就能成績優異并被定性為優秀人才。而社會發展到今天，對人才的訴求也發生了很大的變化，教育也順勢而為，提倡培育具有良好綜合素質，德智體美勞全面發展的人才。數學在培育全面發展人才中扮演著重要角色，而教師施教目標的轉變才能將培育全面發展的人才落到實處。因此，創新教學目標迫在眉睫，廣大小學數學教師的教學迫切要求在新的、符合時代發展要求的、與學生身心發展更加吻合的教學目標的指引下開展。

創新教學目標并不等于相關部分制定了嚴格的目標要求，教師個人結合實際情況對教學目標的制定也是創新教學目標的重要部分。教師與學生親密相處，對學生的具體情況把握得透徹。因此，教師以學生這個最大的教學實際為依據制定的具有創新意義的教學目標，能夠更加徹底的發揮教學目標對教學、對人才培養的指引作用。

二、創新課堂導入

課堂導入環節在小學數學教學中的應用本身就可以定義為一種創新，而教學實踐告訴我們并不能止步于此，應該進一步對導入環節進行創新，對其形式及功能進行深入創新，從而更好的發揮其各項功能。

雖然課堂導入目前已經成為很多小學數學教師教學的一個環節，但是是否能夠保質保量的達到其教學目的還存在質疑，而實際情況使很多環節還尚待創新。本人建議從以下幾方面創新小學數學課堂導入：

（一）創新導入形式

小學數學教師在布置創新環節時，往往喜歡采用語言將一些有助于吸引學生注意力的實物描述出來，其實除了此方法，還有更多能夠匯聚學生注意力的策略。例如：教師可以創新性的運用實物設計導入，也可以利用多媒體展開導入，這些新的形式既是一種突破同時也能夠收獲良好的效果。

（二）創新導入內容

導入內容也直接影響到導入效果，因此數學教師還要在導入內容方面多花心思。一些小學數學教師的導入首先是引導學生回顧上節課學習的舊知識，接下來就是引出新知識，雖然非常合乎教學邏輯，但是卻在吸引力及新穎度方面有較大的欠缺。結合小學生的性格特點及學習特點，教師應該使導入內容更加豐富化與趣味化，使學生的求知欲、興趣等有助于知識獲取的因素通通得到調動，切實為整節課學生快樂的學習、高效的學習、主動的學習做好鋪墊。創新課堂導入需要教師花費精力，全身心的思考教學與學生的關系，做好銜接階段的工作。

三、創新管理方式

小學數學教學由很多內容組成，其中有教師知識點講解的環節、有教師對班級進行管理的環節。對授課過程中課堂教學情況進行的管理也應該加以創新，創新管理方式。教師在課堂上進行的管理活動，一直是人們關注的一個焦點，我們今天提倡創新管理方式，主要是一些陳舊的管理理念拖了現代教學的“后腿”。雖然進行學生管理依然是一項應該高度重視且占有巨大管理分量的事情，但是，小學數學教師開展的管理內容新時期并不應該僅僅局限于此。教師應該在做好小學數學課堂上學生管理工作的基礎上積極創新，創新管理內容，創新管理方式。

就創新管理方式而論，需要教師不斷進行新管理理念的引入。例如：傳統小學數學課堂上對學生的管理以紀律管理為核心，教師對學生采用的是強制性的管理，而創新性的管理方式引入時，就需要教師極大的對學生學習的積極性與調動為著力點，結果反而會收到意想不到的良好效果。創新管理方式并不是小學數學教師墨守課堂閉門造車，應該積極的借鑒管理學的一些新的管理思想與方式，與數學課堂融會貫通，在實現學科借鑒與融合的同時，更好的做好工作。

四、對課堂教學幾十分鐘時間進行創新性利用

所謂創新就是使原有的一些陳舊的東西被突破，一些新的思想、事物不斷更新。而目前小學數學教學最大的一個實例，也是教學活動開展的依托——課堂教學時間。時間無語，可是如何對時間進行應用會產生截然不同的效果，教師灌輸式的將一節課會耗費幾十分鐘，教師通過對多種教學方式的應用巧妙絕倫、精彩的講一節課，也是耗時幾十分鐘，而產生的教學效果勢必截然不同。因此，我們大力提倡對課堂教學幾十分鐘進行創新性的利用。

在小學數學教學實踐中本人就對課堂教學時間這一板塊引起了關注，本人認為對其進行創新性的使用，首先應該將整體的課堂教學時間切割成不同的板塊，這樣不同的板塊，教師有目的展開不同內容的教學，為教學的豐富化與高效化做好鋪墊。“一言堂”、“滿堂灌”都不可取，應該注入師生互動、學生獨立思考、趣味教學等具有現代特色的教學元素，使小學數學課堂洋溢著一種新的風尚。

當然，教師對課堂教學時間的切割切不可進入機械化的誤區，否則就違背了創新的宗旨。教師在從整體上對教學時間進行設計的過程中，還要充分考慮到靈活性，教學是千變萬化的。因此，只有靈活以對才是硬道理。例如：當學生對教師講解的知識點存在理解困難時，教師就可以適時對教學時間做出微調，延長講解時間，反之，如果學生能夠很順利的理解知識點，那么，教師可以將更多的時間安排學生進行獨立思考。總之，在安排教學時間的過程中，一定要將創新性與靈活性結合起來。

課堂教學不是傳統教學中認為的簡單的知識點講解，需要大智慧，尤其在教育改革與發展突飛猛進的今天，創新迫切而必要。小學數學教學方法的創新為祖國未來優秀人才的培養提供了保障，是一件值得引起高度重視的大事，教師要深刻認識到其重要性。