淺談小學數學教學中的德育教育

楊利兵

【摘 要】數學作為基礎教育中的一門重要學科，我們除了應使學生掌握最基礎的數學知識，重視發展智力、培養能力外，還可以結合學科特點對學生進行潛移默化的思想品德的教育。

【關鍵詞】小學數學 教學 德育

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.11.103

在一個人的成長歷程中，學校教育占了很大的比重，而學校教育中課堂教學占了很多的時間，只有抓好各學科的德育滲透教育，才能全面提升學生的思想道德修養。無論是自然科學，還是社會科學，都或多或少滲透著德育教育的因素，這些德育教育的因素有顯性與隱形之分，我們教育工作者要尋找平臺，挖掘這些德育教育的因素，將其與數學學科教學的具體特點結合起來，滲透在具體的教育教學實踐中，對學生的德育教育起到潛移默化的作用。由于目前應試教育的影響，數學教師往往只注重學生的成績和分數，對于學生的思想品德教育沒有落到實處，以至于我們對于數學教材中蘊含的德育因素沒有挖掘和利用，導致對于這一資源的浪費和流失。為此，教師應在小學數學的教學中滲透德育教育。

一、小學數學德育教育的教學原則

（一）情感性原則

教師要創設情感氛圍，借助情感動力，促使學生積極主動地參與到學習過程中，使之得到豐富的情感體驗，形成廣闊的胸懷，和諧的發展個方面的素質。

（二）科學性原則

進行思想教育，必須做到旗幟鮮明、觀點正確、說理明白。教師要站在育人的高度給學生以正確的認識引導，使學生信服地接受教育，并指導自己的行為。

（三）層次性原則

思想品德教育要符合學生的年齡特點和接受能力，必須由淺入深、有具體到抽象，體現德育滲透的梯度。

（四）隨機性原則

即教師要抓住時機，把握分寸，注意德育與知識、技能的有機結合，適時、適量地進行隨機滲透，切忌穿靴戴帽、牽強附會。

（五）延伸性原則

學生正確的道德思想、良好意志品質的形成單靠40分鐘的課堂教育是不夠的，應積極開辟第二課堂，多方面、全方位的進行滲透。

二、德育教育的教學策略

（一）充分利用教材挖掘德育素材

數學教學活動要注重培養學生良好的學習習慣，使學生掌握有效的學習方法。由此可見，對小學生進行思想品德教育是小學數學教學的一項重要任務。在小學數學教材中，大部分思想教育內容并不占明顯的地位，這就需要教師認真鉆研教材，充分挖掘教材中潛在的德育因素，把德育教育貫穿于對知識的分析中。另外，還可以結合教學內容介紹一些我國的發明創造，如“九九口訣”和“七巧板”的發明，“珠算”的歷史，祖沖之在追求數學道路上的感人故事。這樣既可以增強學生的民族自豪感、自尊心和自信心，從而轉化為為祖國建設事業而刻苦學習的責任感和自覺性。在學生探究問題的過程中我們要適時從小培養學生的堅持不懈、永不言敗的精神品質。在平時的教育教學中只要我們做一個有心人，在生活中仔細觀察認真探究，就會找到德育的素材。

（二）加強言傳身教

作為一名數學教師，在工作中我總是嚴格要求自己，注意自己的一言一行，平時要求學生不遲到、不早退，我本人在工作中首先就早到晚歸，經常深入班級。有的學生不喜歡學習，厭惡做家庭作業，我就經常利用空余時間或放學后守著他們做，不厭其煩地給他們講解不懂的知識點，這樣做既改正了他們的壞習慣，又提高了學生的學習興趣。應該說，教師的一舉一動都潛移默化地影響著學生。從教師的身上，學生會無形中感到什么是應該做的，什么是不應該做的，他們會自覺地遵守學校的各項規章制度，自覺地約束好自己，管理好自己。教師應以高尚的師德向學生傾注愛心，去贏得學生的信賴，構建純潔的友誼。學生尊師，往往是教師愛生的體現。學生只有生活在和諧的師生關系中，才能體會到校園生活的樂趣，樂于學習，激發其熱愛學校、熱愛人生的情感，進而會增強榮譽感、進取心。

（三）在數學研究性學習中滲透德育

小學數學綜合實踐活動的幾個板塊中有一個板塊是研究性學習，在數學教育教學中將這一內容落到實處，對提升學生的道德素養來說也具有良好的功效，在數學活動研究的某一主題中，在學生合作探究，合作實踐中滲透德育教育，在“潤物細無聲”中提升學生的道德情操，慢慢提升的學生的自理能力、自學能力、自治能力、自律能力和自強能力，養成遵紀守法，遵守社會公德的好習慣。

三、數學學科中的德育滲透所要解決的主要問題

首先，每一位科任教師要樹立全員德育和全程德育的思想，摒棄對學生的德育教師只是學校領導的事情，或者只是班主任的事情，摒棄對學生的思想品德教育僅僅是思想品德教師職責的消極思想。只要我們每一位教育工作獻出一點愛，把學生的品德教育看成是自己的工作，就會做到教書與育人相輔相成。

其次，各科教師加強理論學習，知曉科學的德育理念和現代教育理論，并能理論聯系實際。

然后，各科教師通過學習和研究，能熟知學科德育的途徑和方法，找準數學學科實施德育的著力點，并能創造性地加以聯系，力爭形成體系。

最后，對學生思想道德素質的評價要公正、合理，允許多種評價方式的存在，注重德育實效。總之，準確提煉和尋找到數學學科德育的切入口，使我們的小學生在潛移默化中接受德育教育，逐步提升他們的思想道德素質，提升國民道德修養。

總之，一個全面發展的人，既應掌握豐富的知識，又應具備高尚的人格，這是“以人為本”現代教育理念的起點。數學教學中德育功能滲透的根本目的在于使教學能真正為新世紀培養合格的人才服務，所以在教學中，教師要結合學生思想實際和知識的接受能力，點點滴滴，有機滲透，耳濡目染，潛移默化，以達到德育、智育的雙重教育目的。