淺談對話式教學在小學數學課堂中的應用

湯煥新

【摘 要】 隨著教育改革的不斷完善，傳統的教育模式漸漸被新教育模式所取代，傳統的教育模式已經無法滿足學生的學習需求了。所以，現在教師的首要任務就是要建立起一個與學生之間溝通學習的橋梁，因此對話式的教學得以產生。對話式的教學如何能產生一個積極的作用，就要教師和學生之間相互合作，做到共贏的一個標準。

【關鍵詞】 對話式教學；小學數學；應用

【中圖分類號】 G62.23 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 2095-3089（2017）13-0-01

教育要求九年義務階段學校與教師要充分滿足小學生的學習需求，這樣的要求不僅加大了教學難度而且還增加了教學的壓力，無形之中，一座大山壓在了每一位教育工作者的肩上，肩上的擔子變得更重了，教師教學的壓力也就越來越大了[1]。小學數學作為培養學生數學思維最重要的學科，它的作用可不僅僅體現在解答習題上，更在實際生活的運用當中。教育對小學數學的重視，因此對話形式的教學方法得以產生，并且在教學過程中發揮了重要的作用，還對傳統課堂中存在的問題進行了解決與探究，發揮了其最大的效能。因此，本文就如何在利用對話教學在小學數學課堂上的應用做出簡要分析。

一、對話教學的基本含義

人與人之間的談話就叫對話，這是最基本的含義。而教學中所展開的對話不僅僅是教師與學生的談話，更是課文中的知識點與學習者之間的對話，對話作為師生之間溝通的橋梁，為建立平等、和諧的師生關系打下堅實的基礎。

傳統的教學模式，小學生一直處在一個被動的狀態當中，對話教學模式的出現，改變了傳統的教學方法，這種新型模式深受小學生的喜愛，小學生便能夠更加主動的去學習，并且能向教師和其他同學展示知識的勞動成果[2]。教師要合理的運用對話式教學，運用的方法得當了，學生在感受知識的同時，也體驗到了快樂，興趣得到了提升，自然而然學生的學習成績也就得到了提升。

二、師生之間的對話形式

傳統的師生對話，一直都是教師進行提問，學生回答，學生在這個過程中并不能很好的把自己的其他想法表達出來，學生就一直處在一個劣勢地位。而新型的對話模式出現，恰恰彌補了這一缺點，學生漸漸的成為了課堂上的主人，教師進行輔助性的教學，這樣不僅提高學生本身的學習觀念同時還改變了教師理念的轉變。教師在掌握學生對知識理解和認知的時候，要積極的做好課前準備工作，在教學的過程師生互動、生生互動的局面，這對于以提高教學水平會有很大的好處。

調動學生的積極性作為課堂上教師最應該注重的問題，怎樣才能讓學生在課堂上積極地發言，踴躍參與到課堂中，教師就要制定出一個好的方案來吸引學生。教師可以在課堂教學時提出問題，讓學生圍繞問題進行研究；教師還應該鼓勵學生自己提出問題，激發學生提問題的興趣，教師還可以對問題的準確性加以引導，避免出現瞎提問題、問題不恰當的現象，這種方法避免了傳統教學方法的灌輸現象，新的對話教學更有利于學生的學習。

三、有效的對話方式

在傳統數學教學的課堂中，教師還被禁錮在老思想當中，認為自己的思想就是對的，把自己的思想強加給學生，在課堂上不給學生提問題的機會，這在很大的程度上就限制了學生想要探索知識的欲望，忽略了學生在教學過程中的重要性。而有效的對話教學方式，可以讓教師知道學生到底哪里沒有學會或者是哪里學的不扎實，從而更加清楚的知道出問題的原因找到解決的辦法。例如，教師在講解一年級上冊“加法”這節課的時候，教師先把兩個蘋果分別分給兩個學生，進而進行提問，小紅手里有幾個蘋果？小剛手里有幾個蘋果？分別找學生進行回答，還可以讓學生與教師進行角色互換，讓學生當一回課堂的主人，其余的學生積極配合，學生在這樣輕松歡愉的氛圍下就能夠很好掌握知識點了。

四、對話教學在小學數學課堂中的意義

做為新課改背景下出現的產物，對話式教學在一定程度上滿足了家長和學生的需求，也滿足了學校和教師的需求。在提高教學質量和學生學習成績的同時，對話教學的應用也在很大的程度上提高了小學生的認知程度，奠定良好的數學基礎是做為應用型人才的必備條件，培養良好的數學素養，將對以后其他學科的學習打下基礎。對話教學模式不僅提高了學生的數學素養，同時也提高了教師的專業水平，還加強了教師與學生之間的關系，緩和了教師與學生之間尷尬的局面，學生與學生之間的關系，課堂中呈現出一片融洽的局面。

五、結束語

對話式的教學模式實現了師生之間平等互惠的關系，也讓生生之間出現了融洽的局面，利用對話式教學法在完成教學任務的同時，還對于如何開展數學課堂提供了最有利的教學方法，教師在加強自身知識理論的同時，對于小學生的綜合學習做到了最大的幫助。教師應該在教學的過程中積極加強學生的自主學習能力，教師做好輔助教學的角色，對提高小學生的學習意識和學習質量上會有很大的幫助，利用對話式教學來促進小學生的學習成績。

參考文獻：

[1]姚婷婷.基于問題的對話式教學在小學數學課堂中的應用探析[J].科普童話·新課堂（下），2016（1）：64.

[2]羅晶晶.對話式教學在小學數學課堂中的運用[J].新課程·上旬，2016（5）：390.