如何培養小學生主動學習數學的情趣

周華明

【摘 要】 在教學過程中，學生知識的獲得，必須通過學生積極思考和實踐活動，必須激發學生在學習過程中的積極性、主動性和獨立性。因此，把課堂還給學生，把學習的主動權交給學生，讓學生主動學習，給學生充分的學習時間，放手讓學生主動學習，創設自學的“氣氛”，讓學生的學習主動性得到充分的發揮，這是培養學生自學能力的主渠道。

【關鍵詞】 小學生；主動學習；培養情趣；自學能力

【中圖分類號】 G62.26 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 2095-3089（2017）13-0-01

所謂“主動學習”是指在教學過程中，學生在學習時表現出的自覺性、積極性、獨立性特征的總和，是從事創造性學習活動的一種心理能動狀態。下面，我就在數學教學中如何培養小學生主動學習數學的情趣，談一些粗淺的體會。

一、讓學生主動參與學習數學

1、創設問題情境，激發認知興趣。例如，在教學分數的初步認識時，可以這樣設計：請學生用手指表示每人分到的月餅個數。并仔細聽老師要求，然后做。如果有4（2）個月餅，平均分給小明和小紅，請用手指個數表示每人分到的月餅個數。學生很快伸出2（1）一個手指。教師接著說現在有一塊月餅，要平均分給小明和小紅，請用手指表示每人分到的月餅個數。這時許多同學都難住了，有的同學伸出彎著的一個手指，問他表示什么意思，回答說，因為每人分到半個月餅。教師進一步問：你能用一個數來表示“半個”嗎？學生被問住了。此時，一種新的數（分數）的學習，成了學生自身的欲望。

2、為學生體驗成功創設條件。首先，對學生要予以成功的期待，因為教師對學生期待具有很大的感召力和推動力，能激起學生潛在力量，激發向上的學習主動性。其次，創設使他們都能獲得成功的機會，進行分層教學，對不同層次學生提出不同的目標要求，精心設計練習，布置分層作業。再次，展示成功，讓不同層次學生的學習成果得到展示的機會。營造享受成功的情境。

3、培養學生獲取知識的能力。小學生的特點是：有求知欲望，但學習不刻苦，聽課時間不能持久、愛動、精力不夠集中，為了使學生注意力集中，教師在講課時，要善于用生動的語言、恰當的比喻、直觀的演示、形象的畫圖、啟發性的提問、變化多樣的教學方法把學生的注意力吸引過來。數學教學要徹底改變重結果、輕過程的錯誤傾向，使教學本身不僅要向學生傳授知識，而且更重要在于使學生主動獲取知識。解決問題的過程中積極思考，使學生在動手、動腦、動口的過程中懂得如何學習數學；使學生在概念、法則、公式的推導過程中，體會數學知識的來龍去脈，從而培養其主動獲取數學知識的能力。

二、善于在數學教學中設疑

1、讓學生在情境中質疑。學習中質疑是學生閱讀過程中的一種心理需要，同時學生特別關注自己或同伴提出的問題，討論時格外投入。學生處于輕松的心境，思維活躍，才能點燃求知的欲望。平等、民主、輕松的課堂氣氛有利于學生發問，縮短師生之間的距離，增加親和力。因此創設情境，營造輕松的課堂氣氛，才能使學生認識到自己是學習的主人，形成較強的參與意識。學生強烈的主體性和積極性能激發學生的創造性思維，促使學生勇于發問，勤于發問，善于發問。”

2、讓學生在探究中解疑。《普及科學——美國2016計劃》中提出：“要把問題解決作為教學的核心，應當在各年級把學生引進問題解決中去。”“教師應當制造一種使問題解決得以蓬勃發展的課堂環境。”學生是學習和發展的主體，不再是簡單的知識接受者。學生自己質疑后，再引導學生自己解疑，學生會倍感親切，樂于合作，勇于探索，從而獲取知識，培養能力。因此，在學生質疑后，教師不應簡單給個答案，而應把探究獲得知識的權利還給學生，教學過程要圍繞問題的解決展開，充分激發學生的主體意識和進取精神，切磋學問。因此在質疑后，一目了然的問題，可以抽生互答，重點問題可以分組用討論法、實驗法、畫圖法、朗讀勾畫法等，讓學生在探究中解決問題，獲取知識。

3、讓學生在拓展中再質疑。學生在解疑后，往往有種勝利的滿足感，學生在學習中只有永不知足，不安于現狀，才能不斷探索，在探索中不斷進步。要使學生在學習上永不知足，達到知識和能力的飛躍，老師要引導學生在知識的延伸、拓展中再質疑。總之，在學習中知之者不如好之者，正如陳獻章所說：“學貴有疑，小疑則小進，大疑則大進。疑者覺悟之機，一番覺悟，一番長進。”因此，教師要把學生教出“問題”來，讓學生做“問”的主人，讓學生自己質疑，自己解疑，調動全體學生學習積極性，對于培養新一代有膽識，有創新能力的人才，將會取得事半功倍的效果。

三、注重學法指導，培養小學生學習數學的能力

要想使小學生主動聽課、積極動腦、學會學習，就必須在課堂上使他們有效地把耳、目、腦、口利用起來。教給他們科學的學習方法，養成良好的學習習慣，發展他們獨立學、思、用的能力，只有這樣才能使學生真正地喜歡學習，主動學習。

1、會聽。讓學生聽講時要邊聽邊記，抓住重點。不僅要認真聽老師講，還要認真聽同學發言、聽同學發言中存在什么問題。為了訓練學生聽的能力，教師可以嘗試如下去做：口算題由教師口述，學生直接寫出得數來；教師口述應用題，讓學生直接寫出算式；適當提問。

2、會看。主要是培養學生觀察能力和觀察習慣。凡是學生通過自己看，自己想就能掌握的知識，教師可以不講或適當點撥，在教學中可以提供給學生充分的觀察材料。觀察材料要準確、鮮明，要能引起學生的觀察興趣，由教師帶領學生觀察，給學生觀察提綱提示，使學生通過觀察、比較作出判斷。

3、會想。課堂上要給學生足夠的動腦筋去想的時間，讓學生有機會肯動腦筋去想問題。這除了靠老師的啟發外，還要靠“促”，促使他們動腦子，使學生對老師的問題人人都動腦去想。

四、創設民主和諧的課堂教學氛圍

1、教師與學生平等。課堂教學中，教師為主導，學生為主體，這只是角色上的分工，在人格上師生是平等的。教師應從高高的講臺上走下來，深入學生中間，以飽滿的熱情、良好的情緒和真誠的微笑面對每一個學生，讓學生感到老師平易近人，和藹可親，從而樂于和教師交往，主動地參與學習。

2、努力拉近與學生間的心理距離。教師除了在課堂上以平等、熱情的心態對待學生外，還應在課外舍得感情投資，多接觸學生，主動找學生談心，詢問其學習、生活情況。拉近師生間的心理距離。

3、尊重、理解、寬容每一個學生。教師應尊重學生的人格、學生的選擇、學生的個性，關心每一位學生。在學生有錯時，不過分批評指責而是給他們改過的時間和機會，使學生感到“老師在期待著我”，從而自覺地投入到積極學習之中。

參考文獻：

[1]王坦.《新課程與學習方式的變革》.北京師范大學出版社

[2]巴班斯基.《教學、教育過程最優化——方法論基礎》