出版專業技術人員遠程繼續教育問題淺談

樊霄鵬

【摘 要】出版專業技術人員網絡遠程教育培訓方式的強大優勢使接受教育培訓的廣大出版專業技術人員受益匪淺，繼續教育培訓取得了良好的開端。我國出版媒體單位極其眾多，出版專業技術人員隊伍極其龐大，出版媒體單位和人員極其復雜，整齊劃一的網絡遠程繼續教育培訓有著高效的規范作用，意義重大，同時，面對著實現交互性、提高實效性、改革應試性、強化針對性等考量，繼續教育還需在試行中不斷探索研究，從供給側不斷改進，以符合繼續教育初心。

【關鍵詞】出版專業；網絡遠程繼續教育；問題；措施

【中圖分類號】G2；G72 【文獻標識碼】A 【文章編號】1001-8794（2017）06-0042-03

出版專業技術人員遠程繼續教育，以國家原新聞出版總署印發的關于《出版專業技術人員繼續教育暫行規定》的通知（新出政發[2010]10號）為綱，于2011年正式開始，新聞出版廣播電視總局于2013年繼續該項事業。各省市自治區立刻響應，迅速鋪開，其中不乏特色之舉，使出版專業技術人員耳目一新。其中，出版專業技術人員網絡遠程教育培訓方式的強大優勢使接受教育培訓的廣大出版專業技術人員受益匪淺，繼續教育培訓取得了良好的開端。

出版專業技術人員遠程繼續教育的學習資源包括時事政治、職業道德、法律法規、編輯業務、期刊出版、出版發行、知識拓展等，內容涉獵較為廣泛，為廣大出版專業技術人員提供了及時補充新知識、新技術、新方法，進而提升自身專業素質的機會和條件，因而得到較普遍的好評。

出版專業技術人員遠程繼續教育培訓模式優勢明顯：成本低廉，時空覆蓋廣大，課程內容涵蓋面較廣且可選、可重復學習考試、學習考試的時間空間可選，網絡頁面操作便捷。目前，課程量約兩三百門，在各年度期末以前，出版專業技術人員可以靈活自主地選擇時間場所，在線選擇自己所需課程內容、自學和考試，并即時查看進度和成績，網絡遠程方式解決了成人繼續教育普遍存在的工學矛盾。

各省、自治區、直轄市新聞出版廣電總局紛紛以參加該繼續教育培訓作為晉升職稱、責任編輯續展注冊、科研量化、專業研討等的必要條件，引導、督導廣大出版專業技術人員重視并積極參與繼續教育，因此，較快地取得了成效。各具特色的函授措施，也有力地配合了網絡遠程繼續教育。

《出版專業技術人員繼續教育暫行規定》對繼續教育的目的明確到：“本規定所稱繼續教育是對出版專業技術人員進行的以政治理論、法律法規、業務知識、技能訓練和職業道德等為內容的教育活動，其目的是促進出版專業技術人員堅持正確出版方向，不斷增加、補充、拓展專業知識，提高業務技能，提高創新水平和專業技術水平。” 并在應遵循的原則中強調：以人為本，按需施教，強化服務，質量第一；注重提升出版專業技術人員崗位勝任能力和解決實際問題的能力等等。該規定還對繼續教育提出一系列的明確要求，以保證質量、規范性及成效等。

出版專業技術人員遠程繼續教育具體運行的同時，也暴露出一些弊端。

我國出版媒體單位極其眾多，出版專業技術人員隊伍極其龐大，出版媒體單位和人員極其復雜，整齊劃一的網絡遠程繼續教育培訓方式起到了高效規范的作用，產生了深遠的影響，同時，面對著實現交互性、提高實效性、改革應試性、強化針對性等考量，繼續教育在這些方面還需在試行中不斷探索研究，從供給側不斷改進，以符合繼續教育初心。

一、完善并強化共享與交互

由于出版媒體單位的龐大和復雜性、出版專業涉獵的廣泛性和復雜性以及遠程網絡技術支持、管理、服務等因素，使得大規模的網絡遠程繼續教育暫時難以形成交互性。但是，沒有交互性，就沒有生生、生師、生機之間的交流和提高。一般地，自學中有疑問難以解決，多數人會重選相對簡單的、已經了解或掌握了的課程，以求過關。這顯然有悖于繼續教育的初衷，更關鍵的是課程通過后，自學中積累的疑問也只能是擱置，沒有互相研討共同提高的快樂，個體自學的積極性難以持續，顯然繼續教育的質量會打折扣。

雖然出版專業技術人員遠程繼續教育工作已經分別由各省市自治區承擔，但是，對遠程教育系統、資源等方面進行改進、升級等工程量依然龐大，解決交互性問題，應逐步進行。首先，設計建立溝通平臺，在此基礎上利用QQ、E-mail、Wiki、Blog、微信等平臺技術，側重于學習結束后實現生生、生師、生機之間充分高效的溝通；其次，建立統計機制，使其具備記錄、歸納、統計、分析的功能，就大家提出的共性問題，統計分析出共性問題和特殊問題，就明顯突出的集中程度較高的共性問題，至少在學習考試結束后給予詳解；再次，建立學習者個人學習情況記錄平臺板塊，以記錄學習中包括工作中的問題，便于學習中或考核結束后有同類問題的人交流研討；再其次，逐步豐富交互的信息量；最后，在以上的基礎上逐步完善交互的質量。

二、由應試性向實效性過渡

應試教育，尤其是對于成人來講，非常不利于知識技能的掌握，不利于學以致用，這已經成為共識。現行的所有課程的考核，均采用客觀題型，盡管難度適當或不低，但也容易產生應付過關的負效應。如前面所講的重選繞道而行，另外，即使不甚理解或者基本不掌握應知應會的幾個知識點，也可模糊地選擇答案，應對結課考試。

比如：單選試題主干下設有（A）（B）（C）（D）四個答案，答題者熟練地掌握了知識點（A），但對知識點（B）（C）知之較少，而對知識點（D）完全不了解，在用排除法排除答案（A）（B）（C）后，很容易選擇正確的答案（D）。但實際上，答題者對知識點（B）（C）（D）均不理解不掌握。這種題型的意圖，可能要求答題者的應知應會的程度就是這樣，不需較高。但是，出版專業技術人員的業務工作是非常嚴格的，差錯率是極低的，有的差錯是不該出現的。因此，這種題型應有選擇地適當配置。而且，應該讓答題者知曉（B）（C）（D）知識點，即在規定的學習時間結束后公布和解讀答案，實現交互，以切實達到繼續教育的目的。

擴充題庫，增設主觀性考題，突出實踐性，理論聯系實際，強化解決實際問題的能力，是一個比較實際而又重要的問題，也符合該繼續教育的原則。

在出版專業技術崗位上，是會經常遇到實際問題的，采編、排版、設計、數字化、出版發行等各個環節會不斷地給出版專業人員提出問題。如果，所學不能致用，對學習的投入就是一種浪費，就會影響學習者的積極性。

聯系專業和實際，增設主觀題型。比如可出下列題目：（1）目前的網絡出版物，包括手機公眾號推送的信息，許多信息同質冗長、魚龍混珠、隨意抄襲、根據不足，作為網絡編輯應對此作如何思考？（2）微課的成功，來源于短小精悍、相對獨立完整，便于隨時隨地學習，它是否可以為我們的網絡遠程教育培訓所借鑒？（3）你具體處于出版專業的什么崗位？舉出你所遇到的實際難題，并談談你是如何處理的。如此等等，此類問題是不勝枚舉的，主觀題型可以充分發揮答題者的主觀能動性，促進其積極思考和創新研究，高效地解決實際問題。

當然，這會給成績評定工作帶來難度和量度。包括逐步調整各種題型的比例，使之均衡合情合理，還須循序漸漸。

三、充實內容，科學分類

雖然創新最具生命力，但是，切實地解決實際問題也最為給力。這都是出版專業技術人員繼續教育的目的或原則。現行的編輯任職資格的國家統一考試的知識，比較龐雜，出版專業技術人員繼續教育的課程內容也體現了這個事實，言編輯為雜家一點不為過也。

比如：學科或專業性期刊的、非學科或專業畢業的、或者通過國考的編輯，面對學科或專業學術論文，以及涉及學科或專業方面知識的內容，會是一種怎樣的滋味？誠然，解決的辦法較多：成立專業委員會，招聘相關學科或專業的專職或兼職專業技術人員等等，并且，出版法規有“文責自負”的明文規定，但是，編輯完全不了解任何大類學科的基本普適性知識的結果是什么呢？別是一番滋味在心頭吧，加工起來沒有底氣，反之，若了解一些相關的基本知識或原理，與文中高深的知識相呼應，這件嫁衣做起來會順手得多，差錯率也會較低，效率會更高。

非出版專業的學科或專業的基本常識知識，如果能輕易地從繼續教育中得來不亦樂乎！當然，編輯不可能也沒必要去研究成千上萬的專業或者學科，但是，解決的辦法也比較簡單，增設內容，按照相近學科或專業整合為大類，然后歸納出基本的普適性的知識點，以適當的形式上傳并表現即可。

如：可分為文、理、工、農、醫、林、藝術、經濟等大類，歸納整合出最常見的基本知識原理及問題解決的基本步驟，便于出版行業人員，根據實際情況選課選學。這其中以“理”為例，物理學可介紹運動學、比重、力學等最基本的原理、公式或概念，其問題解決的表現表達形式主要是三大步驟——分析原理、列出算式、解出結果。這對編輯加工處理極為給力。

充實內容，科學分類，使出版專業技術人員選課時，能因需而擇，充分取長補短，拓寬知識面，有效地提高出版業務水平。

四、強化遠程教育供給側的軟硬件支持

網絡遠程繼續教育運行中，圖片、文字性材料不夠豐富，尤其是臨近規定截止時間點，上網人數多，速度慢、卡機等問題頗使人困惑、無奈，無法應對。網絡遠程繼續教育供給側的軟硬件的支持能力著實需要強化。這需要人財物和時間的投入，需要科學管理和督導，也須逐漸改進。

首先是人財物的投入，按規定各出版媒體單位有固定比例的繼續教育經費，國家當然也是有投入的，網絡遠程技術人員隊伍可從出版單位或科研院所選聘一部分人員，形成專兼職隊伍。這與其他網絡遠程教育中遇到的問題有雷同性。資金投入、設備完善與升級、日常維護，技術人員隊伍建設、課程專家隊伍建設，題庫建設、課程內容調整與整合，音視頻表現形式設計、交互頁面設計，督導、管理與服務等環節的建設，足以說明出版專業網絡遠程繼續教育任重道遠。

五、改革創新乃動力之源

進入21世紀，沒有人否認創新的生命力，出版專業技術人員遠程繼續教育同樣面臨創新發展，這在《出版專業技術人員繼續教育暫行規定》中也有明確說法。課程建設與表現形式、便捷性交互平臺的建設、考核的有效性與實用性等等，既是目前的問題，也是時代的命題。

一些MOOC和開放教育機構已有較成功的經驗，可以借鑒。比如，智能手機已經為媒體人廣為利用。如果能建立智能手機應用平臺，推送查詢信息、自發研討實際問題、發布共性問題解疑等均可使遠程繼續教育高效化。

創新的繼續教育培訓，引導創新型的出版專業技術人員創新出特色的出版物。《格言》媒體人在面授培訓中講述了《格言》的發展歷程。《格言》主題風格唯美、清雅、幽默、生動，贏得北方人的喜愛，并迅速傳播全國。創刊之始，月發行量自3萬冊，至2009年《格言》創刊五年一路升高，月銷售量已超過100萬冊，被業界和市場傳為“格言現象”。一些媒體立即效仿而動，但是，《格言》媒體人以不斷創新的理念把模仿者遠遠地甩在后面，繼續引領風騷。這是繼續教育比較典型的活教材，若能有現場參觀學習的機會實為難得，當然，此乃現場教學范疇，屬于面授范圍，但建議改革創新——將其以音視頻體現于遠程繼續教育平臺中。

改革創新必將使出版專業技術人員遠程繼續教育跨越性地步入終身教育和終身學習新時代的前列。

【參考文獻】

[1]新聞出版總署.關于印發《出版專業技術人員繼續教育暫行規定》的通知（新出政發[2010]10號）[EB/OL].（2010-12-06）[2017-04-05].http：//www.gapp.gov.cn/contents/1663/103254.html.

[2]格言雜志[EB/OL].[2017-04-05].http：//baike.so.com/doc/5391716-5628456.html.