班級(jí)管理策略淺談

宋峰峰

摘要：每個(gè)學(xué)生都生活在班集體中，班集體影響、感染和教育著每個(gè)學(xué)生，而每個(gè)學(xué)生的狀況也必然影響著班集體。每個(gè)學(xué)生的思想狀況、學(xué)習(xí)成績(jī)、紀(jì)律等方面的表現(xiàn)，很大程度上受到班主任工作方法的影響。作為一名班主任，要從多方面入手進(jìn)行班級(jí)管理，成為學(xué)生的良師益友。

關(guān)鍵詞：班級(jí)管理；策略

中圖分類號(hào)：G622文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2017）06-0024-01

1.注重學(xué)生思想教育

在班級(jí)管理中，學(xué)生的思想教育是最關(guān)鍵的教育方法，當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到困難時(shí)，學(xué)生會(huì)出現(xiàn)與常態(tài)不同的想法或做法，這時(shí)教師的思想教育和引導(dǎo)是最為關(guān)鍵。在課堂教學(xué)中，每個(gè)學(xué)生的表現(xiàn)各不相同，在這時(shí)教師要根據(jù)學(xué)生的情況進(jìn)行不同的管理，有的學(xué)生上課認(rèn)真、專心，能按質(zhì)按量完成教師布置的任務(wù)，然而有的學(xué)生則表現(xiàn)出上課乏味無(wú)情趣，不能認(rèn)真完成教師布置的作業(yè)，教師要根據(jù)學(xué)生的情況，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育，對(duì)學(xué)生進(jìn)行激勵(lì)指導(dǎo)，給予學(xué)生心理疏導(dǎo)，通過(guò)教育能使學(xué)生在上課時(shí)學(xué)得輕松、愉快。

2.班主任要嚴(yán)肅、嚴(yán)格，關(guān)心、愛護(hù)學(xué)生

在平時(shí)的管理中，班主任要對(duì)學(xué)生嚴(yán)肅、嚴(yán)格，做到明辨是非，尤其是對(duì)待每個(gè)學(xué)生要公平、公正，不能有私心，這樣學(xué)生才能表現(xiàn)出對(duì)班主任的尊重，提高班主任在班級(jí)中學(xué)生的信任感，促進(jìn)了班級(jí)工作的開展。

在課堂中，要求學(xué)生能認(rèn)真傾聽、提出疑問(wèn)要求學(xué)生遇到問(wèn)題時(shí)不要急于求成，要做到認(rèn)真思考、分析、理解知識(shí)，深挖知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，進(jìn)而想辦法解決；當(dāng)學(xué)生不專心認(rèn)真分析時(shí)，教師要針對(duì)不同的學(xué)生采取不同的辦法進(jìn)行因材施教，對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)、引導(dǎo)、教育，列舉不同的事例對(duì)學(xué)生進(jìn)行正面和反面教育，進(jìn)而使學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性。

在課外，教師要當(dāng)參與者，把學(xué)生當(dāng)成自己的兄弟、姐妹，和她們共同參與活動(dòng)，共同解決問(wèn)題，如：和學(xué)生一起跳繩、踢毽，出板報(bào)，參加運(yùn)動(dòng)會(huì)等。都能讓學(xué)生感覺到教師與他們同心，縮小了學(xué)生與教師的距離，這樣提升了班級(jí)凝聚力，同時(shí)促進(jìn)班級(jí)之間的團(tuán)結(jié)互助。

3.培養(yǎng)學(xué)生自我管理的能力

傳統(tǒng)的班級(jí)管理，主要以教條式的制度來(lái)制約學(xué)生，班主任是管理的核心，對(duì)學(xué)生進(jìn)行"保姆式"的全方位監(jiān)護(hù)，學(xué)生的天性是活潑好動(dòng)的，調(diào)皮、搗蛋的背后可能蘊(yùn)藏著智慧和創(chuàng)造力，可是在班主任的監(jiān)管下，學(xué)生對(duì)教師俯首貼耳，循規(guī)蹈矩，他們的天性被扼殺。著名教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)："只有能夠激發(fā)學(xué)生去進(jìn)行自我教育的教育，才是真正的教育。"在班級(jí)工作中，班主任應(yīng)堅(jiān)持"說(shuō)服為主，灌輸為輔"的原則，變"一言堂"的說(shuō)教為"群言堂"的辨析，讓學(xué)生自悟。此外根據(jù)學(xué)生心理特點(diǎn)，建立一種自我管理的模式，采用多種方法來(lái)管理學(xué)生，在管理中，班主任發(fā)揮引導(dǎo)作用。

班干部是班級(jí)管理中的骨干，是班主任的左右手，在班級(jí)管理中起著舉足輕重的作用。首先，我向全班同學(xué)講清老師的要求和做法，通過(guò)觀察，看看哪些同學(xué)表現(xiàn)最棒：要求聽話的，上課認(rèn)真，大膽舉手發(fā)言的，課后認(rèn)真寫作業(yè)，對(duì)人有禮貌的同學(xué)初定為班級(jí)的班干部。我給每個(gè)班干部都分配任務(wù)，分管班級(jí)的學(xué)習(xí)和衛(wèi)生，及時(shí)輔助班主任和任課教師的工作，如"燈長(zhǎng)"（負(fù)責(zé)開關(guān)電燈）、"餐長(zhǎng)"（負(fù)責(zé)中午用餐衛(wèi)生）、"桌長(zhǎng)"（負(fù)責(zé)教室桌椅整齊）、"室長(zhǎng)"（負(fù)責(zé)放學(xué)關(guān)門及教室衛(wèi)生）、"窗長(zhǎng)"（負(fù)責(zé)窗戶衛(wèi)生）等等。把班內(nèi)大小而瑣碎的工作分配到個(gè)人，使每個(gè)人都是班級(jí)小主人，收到了很好的民主激勵(lì)效應(yīng)。與此同時(shí)，他們還要受到全班同學(xué)監(jiān)督，對(duì)于做得好的同學(xué)，可以繼續(xù)連任，對(duì)于做得不好的同學(xué)，則要辭退，由其他表現(xiàn)好的同學(xué)頂上。這樣，同學(xué)之間就有了競(jìng)爭(zhēng)的意識(shí)，人人都有爭(zhēng)當(dāng)班干部的機(jī)會(huì)，機(jī)會(huì)就在自己的手中，只看自己有無(wú)把握好而已。

4.尊重學(xué)生的人格

一些學(xué)生倔強(qiáng)好勝，唯恐被人瞧不起，常以一種叛逆的心理試圖捍衛(wèi)自己的人格尊嚴(yán)。如果班主任擅自揭開他們的傷疤隱痛，無(wú)疑在他們的傷口上撒鹽，這樣的做法只會(huì)讓學(xué)生把心靈之門緊緊關(guān)閉，以免再次受到傷害。作為班主任應(yīng)該意識(shí)到這些自尊而敏感的孩子需要的不是同情和憐憫，而是親和、尊重和激勵(lì)。班主任要找準(zhǔn)自己的位置，選準(zhǔn)自己的對(duì)象，以朋友、老師的身份接觸他們，克服作為班主任習(xí)慣性的居高臨下的說(shuō)教，保持平等的交談、接觸，尊重他們的人格，維護(hù)他們的自尊、自信，贏得他們的信任，成為他們可信賴的人。同時(shí)，在充分尊重、信任學(xué)生的基礎(chǔ)上嚴(yán)格要求學(xué)生，細(xì)致耐心地捕捉每個(gè)學(xué)生細(xì)微的閃光點(diǎn)，看到學(xué)生取得的哪怕是一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步，及時(shí)進(jìn)行肯定、表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生有錯(cuò)要真誠(chéng)地對(duì)其進(jìn)行教育，只有當(dāng)學(xué)生意識(shí)到老師事事處處為他操心，是真正的愛護(hù)他，那么無(wú)論班主任是耐心幫助還是嚴(yán)厲批評(píng)，甚至是必要的斥責(zé)，學(xué)生都會(huì)樂(lè)意接受。

5.與家長(zhǎng)配合

從教育學(xué)生的角度講，家長(zhǎng)和教師都是教育者，共同擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)全面發(fā)展人才的重任。家長(zhǎng)們有良好的主觀愿望，有要教育好子女的迫切要求，因此，教師要尊重他們，遇到事情主動(dòng)和他們商量，熱情指導(dǎo)，不能因有些學(xué)生犯錯(cuò)而遷怒于家長(zhǎng)，甚至諷刺和挖苦家長(zhǎng)，這樣做不僅解決不了問(wèn)題，反而因刺傷家長(zhǎng)的自尊心而影響了家校合作。

心需要心的感應(yīng)，愛會(huì)得到愛的回答。教師和學(xué)生永遠(yuǎn)都是一個(gè)整體，不能產(chǎn)生對(duì)立情緒。對(duì)于班級(jí)管理，我們始終都認(rèn)為：不僅要嚴(yán)，還要有愛，更要得法；班主任工作既要全，還要細(xì)，更要精。我們渴望成為給學(xué)生傳道、授業(yè)、解惑的良師，更渴望成為他們最知心的朋友。