如何培養(yǎng)小學生的數(shù)學語言表達能力

諸琰琳

【摘 要】 數(shù)學語言表達能力的好壞一直是提升教師數(shù)學教學能力的一個重要指標，同樣，如何培養(yǎng)小學生的數(shù)學語言表達能力，也是當前課堂教學的一個熱門話題，只有讓學生能夠清晰地、條理清楚地表達出自己的觀點，才能做到言之有理，才能夠運用數(shù)學語言進行反駁與討論。

【關鍵詞】 小學生；數(shù)學語言；表達能力

語言是人類思維的再現(xiàn)，可以認為，也是人類邏輯推理的一種方式，人們往往會用表達來驗證邏輯之間的相互關系是否正確，是否嚴謹。然而，一個人能力的最佳培養(yǎng)階段就在其小時候。讓學生在小時候就培養(yǎng)其數(shù)理語言表達能力，在其未來的學習生涯中也將有不可估量的作用。小學數(shù)學課堂在培養(yǎng)數(shù)理語言的表達能力的過程中起著至關重要的作用，在小學的數(shù)學課堂上，做好學生的數(shù)學語言表達能力的培養(yǎng)十分重要。

一、老師以身作則，吸引學生注意力

作為學生個人，其實他們對數(shù)學語言表達一無所知，他們所能接觸的最實在、最接近的數(shù)學語言表達就是老師所做的數(shù)學語言表達。試問，一個自身數(shù)學語言表達能力都不過關的人又如何能教授別人培養(yǎng)數(shù)學語言表達能力呢？所以老師要以身作則，首先對自己嚴格要求，并且更新和加強自己的知識和能力。使自己能夠十分流暢自然地進行數(shù)學語言的表達，向?qū)W生展示數(shù)學語言表達的魅力。

這不僅僅需要教師自身實力過硬，更需要足夠的教學技巧，可以提出一個有爭議余地的問題讓學生去探討，思考不同的數(shù)學語言表達方式下不同的含義，這樣開頭，使得學生一下子就有了興趣，樂于探討不同的數(shù)學語言表達方式的差異，接受關于數(shù)學語言表達能力的培養(yǎng)，

二、激發(fā)學生興趣，鼓勵學生開口說

既然是語言表達，就不得不提舉手發(fā)言。在一項觀察中指出，越是到高年級，樂意舉手發(fā)言的學生越來越少。這與學生沒有自信心，怕自己說錯，或表達不清鬧笑話不無關系。當然部分老師會擔心教學任務無法完成，為了趕進而度減少學生發(fā)言次數(shù)，教室成了一言堂，學生總是在被動的接受，卻不主動輸出，數(shù)學語言的表達能力自然相對較差。

老師應該多鼓勵學生發(fā)言，發(fā)言是一種鍛煉，這種鍛煉在無形中使得學生的數(shù)學語言表達能力得到了提升。但首先要激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，要讓學生從只“聽”轉(zhuǎn)變?yōu)椤跋搿闭f 。興趣是最好的老師，強制性的政策是沒有意義的，學生為了完成任務，因而說，和學生想要表達因而說是兩回事。首先讓學生把自己“融入”到數(shù)學課堂活動中，并且激發(fā)起興趣，讓學生真正自覺主動地表達自己的觀點、發(fā)表自己的見解。實踐證明，如果學生對所學的內(nèi)容越感興趣，參與的意識就越強烈，思維也就越活躍。所以在教學中，我們要注意采用多種形式，吸引學生注意，激發(fā)學習興趣，讓學生肯、想、愿說。很多學生對數(shù)學的評價都是枯燥、乏味，而且對數(shù)學沒有好感，所以，首先，老師應該讓學生領略到數(shù)學的魅力，讓學生對數(shù)學改觀，并了解數(shù)學嚴謹、準確、有邏輯性的優(yōu)點，其次去鼓勵學生理解它、掌握它，激發(fā)學生興趣。比如在學習有關除法方面的內(nèi)容時，學生們和老師的說法可能會有些出入，學生們可能會認為余數(shù)不能比除數(shù)大，但是其實余數(shù)的定義是：余數(shù)必須比除數(shù)小，所以作為教育工作者，就要讓學生們了解到這兩種說法的區(qū)別在哪里。前者表示余數(shù)只能小于除數(shù)，既不能等于，也不能大于，而后者表示余數(shù)只要不大于除數(shù)就可以，至于是否等于卻沒有明確要求。不僅僅只是空洞的表達，適當?shù)嘏e出例子讓學生自己發(fā)現(xiàn)自己表達上的漏洞，才能讓其表達能力得到提高。

三、使其具有成就感，強化興趣和動力

在學習中，總會有這樣或那樣的學生，他們的基礎不同，學力強弱不同，所擅長的方向不同。如果我們一視同仁，給予其一樣的問題，較難的問題可能對于成績優(yōu)秀基礎較好的學生而言相對簡單，可對于成績較差，基礎薄弱的學生而言就很難，因此，如果要讓學生感受語言表達的愉悅，體驗表達的快感，并且強化語言表達能力培養(yǎng)的動力，最重要的，就是給予不同的學生不同的表達機會，給予不同的學生不同獎勵和贊賞，他們能在學習中感受到成就感，感受到希望和溫暖。當學生在不斷得到鼓勵時、不斷成功不斷挑戰(zhàn)的情況下，就可能在無形中培養(yǎng)并提高自己的數(shù)學語言表達能力。有了興趣、有了動力、有了成就感，與此同時就應有了語言表達的想法，因此，在課堂上，教師也不僅僅是把“說”的機會留給學生，而是針對不同的學生，提供難易程度不同的“說”的機會。例如，遇到比較簡單的問題就可以找學習成績差的同學來回答，即使他有可能回答得不全面，教師也可以邊鼓勵邊補充，教他怎么思考，怎么說；遇到問題較難的就找一些優(yōu)秀學生回答，這些學生可能知道怎么說，但是說不好，所以教師就應該教他們說的更有邏輯性。這樣循序漸進，不同水平的學生都從不同層面上提升了語言表達能力，讓學生敢說，并且說得更好。

當所有學生都能在一個課堂上居有其所，都能感受到因表達而取得的成功的喜悅時，學生才有興趣去表達，去思考，而不會總是坐等老師開講，自己卻埋頭奮筆疾書。

四、進行小組討論，展示數(shù)學語言

小組討論是數(shù)學語言表達能力的的重要組成部分，以小組形式進行討論，在一個小組內(nèi)進行語言交流，這樣每個人都會有機會表達自己的看法，也會有傾聽別人說的機會，在小組討論里，學生可以激活思維，大膽的發(fā)言，使學生更加主動的思考，靈活地運用知識解答問題，讓學生主動的參與，提高數(shù)學語言表達能力。

例如老師提出一個問題的時候，學習成績好的可能會積極發(fā)表自己的看法，表達自己的觀點，學習成績不好的即使有點想法也不敢當眾說出來，這樣就容易形成兩極分化，造成成績差距越來越大，也會使部分學生的數(shù)學語言表達能力更差，但是，小組討論就解決了這個問題，給了學生一個自由表達、自由思考的空間，組內(nèi)人員互相肯定，在這樣的環(huán)境里，學生們就會迫切地想與大家交流自己的學習體驗，學生們有了表達的渴望就會有興趣，再加上課堂教學氛圍的開放，就可以使不同的學生得到提高，讓學生能說、敢說、說對。

總之，在小學數(shù)學教學中，培養(yǎng)小學生的數(shù)學語言表達能力是不可缺少的，并且需要各方力量的長期堅持，才能漸漸提高表達能力。因此，在比重最大的課堂教學上，讓學生了解到數(shù)學的精確性和應用廣泛性，并逐漸對數(shù)學改觀的同時，讓學生經(jīng)歷能說、敢說、說對、說得更好等過程，鍛煉學生的思維能力，由此真正提高學生的數(shù)學語言表達能力。