淺談后進生的成因及轉化教育

鄭碧玲

后進生的轉化，是全面提高教學質量的重要一環，準確探析后進生的成因，才能有針對性地進行教育工作，轉化后進生才可能事半功倍。據考查，當前中小學后進生的成因，較為普遍性的主要有如下幾方面。

一、自身原因

不少后進生，是由于受到其自身生理原因影響而造成的。或先天后天的因素，或基因遺傳的影響，化們學習困難，因而產生自卑、自餒思想，缺乏自尊自信意識，有的甚至自暴自棄破罐破摔。在學習中引發了不正確的行為，對待學習缺乏耐心，馬虎了事，形成極大的惰性和害怕困難的不良心理。有的后進生缺乏正確的學習態度和紀律觀念。個人欲望很強，而又不喜歡接受別人和學校各種規章制度的約束，認為到學校來是受父母之命，并未懂得知識的重要性。所以紀律觀念差，對老師的教誨往往是充耳不聞，無動于衷，整天迷迷糊糊地混日子，無所顧忌，無所作為。有的養成專橫暴戾，為所欲為的壞習慣，這是很危險的。

二、學校原因

教育管理不嚴，教育思想不夠端正是導致后進生產生的學校原因。有的學校缺乏嚴格的管理制度，說教多于身教。“管、卡、壓”的條條框框，多于對學生的良好心理品質的研究、培養和指導。在德育上放任學生受社會消極因素影響、腐蝕和沾染。有的教育思想不正，重高分和追求升學率，忽視基礎能力的培養，嚴重壓抑學生的個性發展。同時學校的政治思想工作薄弱，教師思想素質下降，缺乏事業心和責任感。有些教師抱著與世無爭的態度，學生出現不正確行為也不加以制止；有的為求得學生好感而大開綠燈，給學生犯錯誤制造有利條件；有的教師職業道德差，教法枯燥無味，整天都是怒目金剛，諷刺挖苦學生之事常有發生。甚至有的辱罵和毆打學生，這就更離譜了。

三、家庭原因

缺乏良好的家庭教育，是產生后進生的直接原因。有的因家庭存在某種缺陷，或父母外出工作，對子女無法悉心照顧和管教，使子女養成一種放蕩不羈的不良習慣；有的父母思想素質差，教育方法不當，給子女的思想行為帶來不良的影響和產生心理傾斜。有些家長滿身銅臭，開口閉口是如何賺錢，直接影響子女的思想和學習情緒，轉移了他們的學習興趣和積極性，產生一種厭學現象。

四、社會原因

社會的氣候也直接干擾學生思想行為發展。目前不少學生受社會的“新新人類”和金錢萬能的沖擊，讀書無用論的意識已滲透他們的思想。社會不合理招工、招干、升學的不正之風，使知識嚴重貶值，打擊了學生的學習積極性；還有缺乏教育質量的書刊、錄像熏染學生的心靈，萌發他們漸漸墮落的動機。

針對以上幾點因素，教師必須采取疏導辦法。也就是要求我們教育者，根據后進生的實際情況，給予恰當的啟發引導。并注重他們的個性發展，因勢利導，防止因教育不當而出現逆反心理。同時要從情感出發，激勵他們的學習興趣和信心，使他們樹立戰勝困難、戰勝自己的勇氣，變自卑為自尊，化自棄為自強，剔除那種“堵、禁”和各種變相體罰教育，否則，就會加劇他們的墮落，產生惡性循環的現象。可從以下幾種方法去教育和引導后進生。

1.善于發掘后進生的閃光點

“尺有所短，寸有所長”。每個后進生都有他的閃光點。因此，我們要善于用眼睛去發現后進生身上的閃光點，適時地當面表達真誠欣賞之意，讓他們感受到自己的成功之處，就會起到一石激起千層浪的作用，使之精神振奮，它不僅為后進生指引了航道，更重要的是點燃了希望之火和信心之光。要像春不吝嗇風、夏不吝嗇雨那樣，不時地夸獎他們，幫助他們樹立信心，調動一切積極因素，因勢利導，用鼓勵揚起他們人生的風帆。如六年級劉小峰同學，成績一般，經常欺負小同學，行為習慣較差，但其集體榮譽感強，很喜歡管理要求別人。針對這一特征，教師要大力表揚他，鼓勵他，在和他約定遵守學校紀律的前提下，可以大膽提拔他擔任班級的工作，幫助管理班級。這樣他的榮譽感增加，責任心增加，此后逐漸改掉了以往的許多缺點，學習也努力多了。

2.用愛去感化和教育后進生

寬容引起的道德震動比懲罰的效果來得更強烈。愛是教育的開端，愛是實施教育的基礎，沒有愛就根本談不上教育。因此，每位教師首先要有愛心，學會寬容，給后進生多一些微笑，少一些嚴厲；多一些理解，少一些責怪；多一些寬容，少一些批評。通過心與心的交流來教育和感化他，這樣效果更佳。關愛學生既是教師的高尚道德情操的集中反映，也是教師教育學生取得成功的關鍵。許多優秀教師教育學生獲得成功的共同之處，就是用親近和信任來溝通學生與自己之間的感情聯系，通過愛的暖流去開啟學生的心扉，使之樂于接受教師的教誨。只有熱愛學生，才能取得學生的信任，“對癥下藥”，有效地對學生進行教育。后進生的轉變也不是一朝一夕就能做到的，在師生間消除隔閡、建立感情的基礎上，對其一步一步逐層提出適當的要求，

3.強化以學校為主導、家庭為基礎的家校教育

改變后進生的思想行為還要家庭教育的配合，后進生中有許多是受到家庭因素的影響，在搞好學校教育的同時，也要搞好家庭教育。因此，以“家長即教師”為主陣地，采取多種形式，使家長懂得科學教育子女的重要性，成為學校教育的有力支持者，促進三者的緊密聯系。通過定期開辦的家長培訓，對家長進行教育觀念、教育方法的培訓，使家長懂得科學教育子女的重要性，教子有方，成為學校教育的有力支持者。讓學生家長認識到，在家庭教育的配合下，在日常生活加以應用，才能取得很好的效果。

4.凈化后進生的社會環境，樹立正確的社會價值觀

社會是培養學生形成正確價值觀的大課堂。因此，教師應充分發揮教代會的優勢，調動社會一切積極力量，服務于學生，讓學生參與社會實踐活動，在實踐體驗中優化內在素質。1、定期組織他們參加校外素質教育基地的活動和社會實踐活動，讓學生到更廣闊的天地里學習、鍛煉，感受來自社會的積極教育因素，使他們從小樹立遠大理想，培養他們博大的胸懷和社會責任感使命感。讓學生通過這些實踐活動，開闊生眼界，增長識社會的能力，使學校教育轉變為學生自主的感悟，強化學生自我教育、自我管理、自我磨練、自我約束的主體地位，推動學校教育進一步深化。糾正后進生扭曲的社會價值觀。

結合不同類型的后進生認真分析研究，尋找突破點，展開正面教育，提高他們的道德認識，鍛煉他們與不良誘因作斗爭的意志力。在家長和任課教師的緊密配合下，走出了一條“后進生轉化”的之路，使班級一批“后進生”轉化為熱愛班級、認真學習的學生。同時學校與家庭要緊密配合，互相支持，為孩子創設良好的學習環境，使每一個后進的孩子都得以享受社會和家庭的溫暖而充滿自信心。