電工電子實驗教學基本標準的研究

崔秀虹

摘 要：電工電子實驗是電氣工程專業一門實踐性課程，在教學中開展電工電子實驗，能在鞏固學生理論知識的基礎上更好地鍛煉學生的操作實踐能力，培養創新意識，提高自主學習能力。結合電工電子實驗教學的基本特點，從教學體系和教學方法2個方面入手，淺析電工電子實驗教學的基本標準。

關鍵詞：電工電子實驗；教學方式；基本標準；實踐能力

中圖分類號：G642.423 文獻標識碼：A DOI：10.15913/j.cnki.kjycx.2017.12.128

電工電子實驗是電氣學相關專業中最為主要和要求掌握的一門實驗課程，在課程教學中，對實驗思維和能力的培養十分重要，而在實驗的過程中可培養學生遇到問題時分析和解決的能力。

1 電工電子實驗教學的基本概述

在電子電工實驗教學中，學生首先需要做到的就是提前了解實驗課所涉及的知識和材料，檢查實驗中需要使用的設備和儀器，記錄實驗的過程中所發生的現象和具體的問題，并將此分析整理成實驗筆記，并結合所有實驗數據得出最終的實驗結果。通過這一系列的操作，加深學生對整個實驗過程的準確了解，使學生掌握電工電子實驗的相關知識，有助于學生運用和拓展電工電子實驗知識以及相關知識，促進學生全面發展。

2 電工電子實驗教學現狀分析

2.1 實驗內容相對滯后

在目前的電工電子實驗教學過程中，電工電子的驗證性實驗在整個實驗中所占的比例相對較大，即我們所說的只注重結果不注重過程的實驗，阻礙了電工電子實驗今后的發展和應用。在電工電子實驗教學中，實質上實驗的過程和結果同等重要。除此之外，電工電子實驗教學活動的開展還應隨時代的發展和市場的變化有所調整，實驗的內容和方式也應與時俱進，滿足現代市場發展的需求，從而使學生能夠熟練地完成綜合性和設計性實驗，降低出現錯誤的概率。這也是未來電工電子實驗教學所需要重視和加強的環節。

實驗內容和體系跟不上當前的科技發展速度，在實驗教學中，電工電子實驗室的實驗內容總是重復幾個驗證性的實驗，理論不能聯系實際，脫離了生產實際，造成了“有用的沒有學，學了的沒有用”的局面。而造成這種局面的主要原因是教育理念落后。

2.2 教師專業水平不達標，實驗設備陳舊

實驗室作為培養高素質創新人才的重要基地，需要高素質的實驗人員。實驗人員在國外大學實驗教學中的地位是非常高的，他們在人員的使用上，普遍選用學歷高、能力強、業務素質好的人員承擔實踐教學任務。然而在我國的高校中，實驗人員的學歷層次較低，原因是實驗室沒有被真正重視起來。

實驗室的硬件設備缺乏合理的配置，比如好的設備沒有真正用在實驗室中，致使實驗設備相對落后，無法進行必要的科學研究。造成這種情況的主要原因是資金短缺，未能改善實驗條件和優化實驗手段。

2.3 學生的主觀能動性難以體現

學生的主觀能動性難以體現，主要是由于在開展電工電子實驗教學的過程中，教師對實驗知識的教授仍舊采用傳統的教與學的模式，即教師教、學生學的填鴨式教學模式，不利于激發學生自主學習的意識，使得學生解決實驗過程中出現問題的能力缺失，也無法激發學生的學習熱情和興趣。而現代教學最主要的目標是培養學生的自主學習能力，發揮其自身的主觀能動性，使學生自主學習，解決問題，并且在這個過程中學習和掌握具體的知識。

3 電工電子實驗教學的幾個基本標準

3.1 培養學生的實踐能力

當前，在開展電工電子實驗教學之前，實驗所需要的機器設備之間的線路在實驗之前就已經連接完畢，當學生到達電工電子實驗室時，所需要準備的工作都已經準備完畢，學生只負責進行最主要部分的實驗，并且根據實驗數據整理得出最終的實驗結果即可。這樣的方式雖然方便了對基本線路的管理，但不利于學生對實驗基本線路連接知識的了解，使學生在線路認識和連接方面的鍛煉過少。基于此，應該加強學生對基本線路連接的認識和掌握，在此過程中加深學生對相關電氣元件的認識，以此提高學生的實踐能力。

3.2 改進教學方式，提高實驗效果

電工電子實驗教學的基本標準之一便是對教學方式進行改進，以此提高整體教學質量和教學效果。在改變教學方式時，首先應該摒棄原有的填鴨式的教學方式。傳統的教學方式是以教師為主體的一種教學方式，對發揮學生的主體作用以及學生自主學習能力的培養具有一定的阻礙作用。進行教學方式改革時，應將學生放在主體的地位，讓學生自主地參與到學習的過程中，增強學生的自主動手能力，讓學生在實驗過程中自主認識和學習。改進教學方式時，應運用現代教育發展中比較普遍、先進教育模式，比如問題型教學方式，即讓學生解決實驗過程中出現的問題（主要針對實驗過程中學生經常犯的錯誤或者是比較難的實驗課題），實驗后，教師再針對這些問題進行重點分析和講解，以此促進學生思考能力的提升，有助于學生對實驗重點和難點的掌握。

在實驗室的管理方面，對于那種需要更多實踐學習的課程和知識點，應當延長實驗室開放時間，便于學生更進一步掌握實驗知識點和基本操作。學生也可以根據自身的學習情況對實驗知識適當地進行補充學習，同時還可以進行其他實驗內容的預習和基本要點的掌握，從而在實驗過程中得出更加準確的結果。另外，還可以制訂學生實驗成績考核評價體系，不僅可以激發學生的學習熱情，還可以使每個學生對自身知識的掌握情況有更加明確的了解。

3.3 充分利用實驗室

充分利用實驗室主要從2個方面推進：①實驗室體系的創新。現代實驗室主要采用的是封閉式管理，這種管理形式不利于電工電子實驗教學的開展，因此，學校應當完善實驗室管理，延長實驗室開放時間。為此，就需要制訂相關的實驗室管理制度，科學、合理地配備管理人員。②及時更新實驗設備。在進行實驗教學時，針對實驗的具體內容，運用不同的實驗設備，及時換新舊式設備，及時修復損壞的設備，以提升實驗結果的準確性。

3.4 加強學生品質和素質的培養

在電工電子實驗教學中，不僅要注重學生操作能力的培養，還要加強學生品質、素質的培養以及職業道德、職業操守、協作精神的培養。學生在實驗的過程中應當認真、準確地掌握實驗相關知識，并且在學習的過程中適當地涉獵實驗以外的相關知識，扎實掌握本學科的專業知識和專業技能，發展與之相關的知識技能，這也是現代企業發展對人才的需要，以此更好地適應社會的發展，滿足社會發展對應用型人才的需求。

4 新的電工電子實驗教學體系

4.1 提升學生的實踐操作能力

提升學生的實踐操作能力可以從2方面做起：①轉變教學方法，引導學生自主學習，提升其動手能力；②對實驗室進行改革，比如改革實驗室開放的相關制度和政策。

通過認識電工電子實驗的主要實驗工具，掌握其操作方式，比如電工儀表具體的操作方式和相關技能的測試，讓學生掌握這類設備知識，并且合理地運用。

對于電工技術的掌握，主要是對電路之間的連接進行訓練，讓學生熟知基本參數測量的數據要求和操作方式，以達到掌握電工技術實驗的整體內容。

對于比較復雜的電子綜合實驗，學生面臨的是比較復雜的電路測試，通過分析實驗過程，促使學生正確操作相關儀器，了解電工電子實際工作中的各項相關數據、性能，并學會對試驗過程中發生的故障進行分析和正確排除。

4.2 實現開放式實驗教學

開放式實驗教學是現代教育事業發展所運用的比較新穎的一種實驗教學方式。運用這種開放式的教學形式，一方面，可促進學生與教師間關系的轉變，即學生已成為教學的主體，激發學生自主學習意識，提升學生自主學習的能力；另一方面，在開放式的實驗教學模式下，實驗室處于開放狀態，使得學生除上課外的實驗時間增加，知識掌握不牢固的學生則有更多的時間通過實驗的方式加強與鞏固知識。

在實行開放式實驗教學的過程中有以下3點問題需要我們注意：①學生的安全得不到有效的保障；②容易對實驗相關基礎設施及設備造成損壞；③學生對電工電子實驗過程掌握不充分，進而使實驗室相關成本增加。

5 結束語

電工電子實驗是一門實踐性強的學科，在開展教學的過程當中，要充分調動學生的積極性和主動性，讓學生在掌握基礎知識和基本概念的同時，通過實驗設備和具體的實驗方式，鍛煉自身的實驗動手能力，以此提高學生的實踐操作能力。這樣，可啟發和擴寬學生的思路，取得顯著的教學成果，同時為學生今后的發展打下堅實的基礎。

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〔編輯：劉曉芳〕