淺談小學信息技術課程的學習興趣

摘要：隨著數字信息化時代的快速到來，計算機早有成為人們工作、生活中無法替代的必須品。也正因如此，為了更好的培養跨時代的接班人，加強對小學生信息技術課程學習興趣與學習意識的培養，尤為重要。特別是小學生普遍具有好奇、好動、好游戲等特點。所以，如何讓小學信息技術課堂教學充滿興趣、活力，讓小學生真正喜歡上計算機課堂，進而自主學習，快樂學習，益成為目前我國小學教學的重要任務。我在這提出幾點加強小學信息技術課堂教學興趣、活力，提高教學效果方法。

關鍵詞：信息技術；課堂教育；興趣

中圖分類號：G623.58文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2017）06-0137-01

當前，在教學實踐界，雖然人們從認識上對興趣培養的重要性已趨同一致，但是由于興趣培養作為一項綜合性的教學目標，過于籠統、抽象，教師們在選擇學習興趣的培養途徑或制定教學策略時仍感茫然失措。在教學理論界，從技術操作層面系統探討小學生計算機學習興趣培養的研究尚不多見。本文擬從興趣培養的教學策略的制定依據出發，提出一系列具有較強的科學性、針對性與可操作性的興趣培養策略，以期對小學計算機興趣培養的教學實踐提供指導與參考。

1.培養小學生計算機學習興趣的教學策略

1.1充分利用學科特點，引起學習興趣。每一門課程都有其特點，教師只要善于發掘，總能找到許多能引起學生感興趣的東西，計算機學科也是如此。與其它學科課程相比，小學計算機課程具有較強的操作性、趣味性、應用性等特點。要培養學習興趣，教師首先要牢牢地把握這此學科特點，引起學生的學習興趣。比如，傳統的學科課程過于注重知識的傳授，基本遵循先理論，后實踐"的教學模式，這在某種程度上違背了小學生認知發展的規律，甚至有可能把學生的學習興趣扼殺在萌芽狀態。計算機教學如果想克服這一傳統模式的弊端，就不能重蹈覆轍，而要充分利用計算機操作性強的特點，采用由"認識計算機"到"學習計算機"的模式。

1.2巧妙安排教學內容，提高學習興趣。

（1）增強教學內容的新穎性和多樣性。依據計算機學科特點組織教學能誘發學生對計算機課程的興趣萌芽，教師應以此為起點，加以引導、扶持并通過生動、新穎、多樣的教學來提高學生已萌發的學習興趣。心理學研究表明，凡是能引起學牛興趣的內容必需是相對強烈、對比明顯、不斷變化、富于新穎性和刺激性的事物。為此，在教學中，教師應充分利用參考書、科普讀物、計算機報刊等課外讀物和新聞媒體中有新意的材料來支持、強化、鞏固教材所介紹的新知識。這樣既可以鞏固教材的教學效果，還能避免因教材內容的陳舊性和單一性而抑制學習興趣。

（2）難易內容交替安排。計算機科學，作為較難掌握的尖端科技，無論教材編寫者如何巧妙地組織教學內容也難免會把某些對于小學生來說是枯燥無味或比較深奧的知識點寫進課本。學生對于這些內容的學習只能依靠間接興趣或意志努力來維持。為不致于使學生因此而感到學習壓力過大、精神負擔過重、身心高度疲勞.教師除應改進教學方法、采取生動有趣的教學形式外，還有必要靈活分散教學內容，把容易的教學材料與困難的教學材料、生動有趣的學習內容與枯燥無味的學習內容結合起來，交替穿插講授，促進學生對計算機學科的直接興趣與間接興趣相互轉化、互為補充。

2.應不斷提高學生的學習激情

隨著信息時代的快速到來，電腦早已成為人們工作、生活無法替代的必需品，尤其是在現今的9年義務教育中，計算機教學占據了越來越重要的地位。而小學計算機教學更是成為幫助小學生正確認識計算機知識，計算機技術，樹立正確的學習習慣的基礎教育工作。

因此，如何提高小學生計算機課堂教學質量，使小學計算機課堂充滿活力，早已成為衡量小學素質教育水平標準之一。 也正因如此，如何提高學生的學習激情，日益成為所有計算機教師所面臨的共同課題。鑒于此，筆者認為針對計算機課堂前 15 分鐘的重要教學時間，計算機教師不僅應該從教學目標入手教會學生計算機知識，更應該從教學本質入手教會學生學習的方法，引發學生無窮的創造力。

3.應不斷豐富學生的學習感情

計算機作為即可動手實驗，又可動腦思考的創造性學習工具，是一門實踐性較強、創造性較為豐富、時代特征較為明顯的新興教育課程。 因此，在計算機的教育教學中，教師應有針對性的豐富學生的學習感情，培養學生的科學發展觀念，以此引發學生熱愛科學，崇尚科學積極思想。尤其是在多年的教育教學過程中，我們通過無數次的實踐可以得知，小學只有真正熱愛計算機，熱愛科學，擁有豐富的學習感情，才能真正與計算機成為朋友，才能真正認識到計算機作為人類智慧文明的結晶的重要作用，進而激發學生對科學技術、對信息技術的追求與向往。

總之，教師應充分尊重學生主體作用的基礎上調動學生學習興趣發展的內因，優化外因，不斷探求既遵循興趣發展變化規律又符合小學生心理發展年齡特征還不失學科特色的有效的興趣培養途徑與教學策略。

參考文獻：

[1]梁志清 .計算機課程的課堂教學模式探討和實踐 [J] 廣西民族學院學報（自然科學版） 1998（02）

[2]鄭云穎. 小學計算機教學之我見 ---我看小學計算機教學中的問題[J]中小學電教（下半月）.2009（03）

作者簡介：劉昊，1989年6月生，2010年畢業于上饒師范學院信息技術專業，畢業至今一直在農村小學從事信息技術課程教學，對農村信息技術教學有獨特的方法體會。