高職數字電子技術課程學生實踐能力的培養探索

董小瓊

【摘 要】數字電子技術作為電類專業重要的專業基礎課，加強數字電子技術實踐能力的培養既是后續專業課的需求，更是對培養高技能型應用型人才的實現有著積極的意義。本文從理論課堂、實踐教學環節、實踐環境及第二課堂的利用四個方面闡述了數字電子技術實踐能力培養的措施。

【關鍵詞】高職；數字電子技術；實踐能力；培養

Exploration on the Cultivation of Students Practical Abilities in Digital Electronic Courses in Higher Vocational Colleges

DONG Xiao-qiong

（Hubei Water Resources Technical College，Wuhan Hubei 430070，China）

【Abstract】Digital electronic technology is an important basic course for electrical majors， Strengthening the training of practical ability of digital electronic technology is not only the demand of follow-up specialized courses，there are more positive significance to realize the cultivation of high skilled talents.This paper expounds the measures for the cultivation of practical ability of digital electronic technology from four aspects： theory class， practice teaching link， practice environment and the utilization of the two classroom.

【Key words】Higher vocational education； Digital electronic technology；Practical ability；Training

0 前言

數字電子技術是電類專業必修的一門專業基礎課，這門課程的學習對學生專業思維的形成、 對學生分析和解決實際問題能力的培養都非常重要[1]。隨著我國高等教育的普及，普通高等學校的日益擴招、學生資源的減少，造成高等職業學院的學生認知水平逐年下降，不管是他們理論知識水平的掌握還是實踐動手能力的提升，對高職學院的教師來說越來越是一種挑戰。而高職院校本就是以培養高技能型應用型人才為目的，實踐能力的培養尤為重要。如何培養出符合企業需求的高素質高技能型人才，在每一門課程的教學過程中，都應該探索出有效的提高實踐能力的方法，既有利于理論知識的掌握與鞏固，又能達到人才培養的目的。本文以高職《數字電子技術》課程教學為例，探討了我校在這門課程教學過程中實踐能力培養的相關措施。

1 理論教學課堂的實踐能力培養

為了切實提高學生的實踐能力、就業能力，目前的高職教育倡導“學中做、做中學”以及“廠中校、校中廠”的教學和培養模式，但是大部分高職院校由于受到種種條件的限制，并不能如愿以償，校內的教學還是按照“理論-教室、實驗-實驗室、實踐-實訓室”的模式進行教學，這就要求我們不管是在哪個環節，都要有效地融入實踐內容并采用行之有效的方法，使基礎薄弱并貪玩的高職學生踏入正常的軌道，讓他們從無興趣到有興趣，從不想學到要學，從不想動腦到主動去分析解決問題。

1.1 理論課堂的案例引入

案例教學是現在一種盛行的交互式教學方法，在課堂上通過具體案例的剖析將理論知識融入到實際工程案例當中，容易激發學生的好奇心和尋找解決方法的興趣心，從而有利于培養學生分析和解決問題的能力，進而提高他們的實踐能力和創新意識[2]。

在數字電子技術的理論課堂，理論知識的學習是一個必須但又是一個枯燥乏味的過程，如何減少這種無聊的學習過程，讓課堂變得豐富有吸引力，案例的引入無疑是一種有效的途徑，它是將理論和實踐聯系的橋梁，是鞏固理論知識行之有效的方法。但是在引入案例之前，必須將相應的理論知識進行簡單的介紹，然后有針對性的引入案例。引入的案例要能突出教學內容的主題，緊扣所學習的內容，服務于所學的理論知識。這就要求教師提前花大量的時間精心準備和源篩選具有代表性和典型的工程實例。在課堂學習中，將案例貫穿于理論學習的始終，在教師合理引導下，學生學會查閱資料[3]，學會分析問題、解決問題，學生在案例分析中體會到理論的真正價值與意義。

1.2 理論課堂中的仿真應用

在理論課堂中引入案例能有效地將理論和實踐聯系起來，但案例的實踐在理論課堂是非常有局限性的，而案例結果的實現對學生的學習與實踐興趣起著直接的導向作用，仿真的應用無疑是最好的選擇。電路仿真是電子產品設計與開發過程中必須的一個環節，作為開發設計人員，必須對所設計的電路先進行仿真調試分析工作是否準確可靠后才能進入下一步的PCB板的制作。在課堂中可以采用Proteus、Multisim、 MATLAB等仿真軟件對電路進行搭建并仿真實驗， 能直觀地觀測到電路中相應部分的實驗現象和數據。通過在數字電子技術課 程當中引入案例的仿真，學生的工程實踐意識不僅得到提高，也有助于學生對理論知識的理解與掌握，同時學生的學習積極性不斷增強，數字電子技術課程的教學效果相應得到改善。

2 實踐教學環節實踐能力培養的優化與強化

為提高學生實踐動手能力，在學時的分配上，理論課時大幅減少，實踐課時比例大幅上升。在實踐教學環節，應采取相應的措施確保學生的實踐動手能力得到有效鍛煉。

2.1 實驗課堂

實驗的設置一般是理論學習到一定程度而開設，它的目的之一是加強理論的理解鞏固所學的理論知識，同時對學生的動手能力分析解決問題的能力也是一種有效的促進。實驗一般分為驗證性的實驗和設計性的實驗。對于如今理解力悟性力較差的高職學生而言，驗證性實驗也是非常有必要的，往往課堂上難于理解的知識點通過實驗現象的說明便迎刃而解。但是在實驗課堂上，實驗電路的搭接、實驗線路關鍵點的測試、實驗數據的分析歸納總結必須由學生自己來完成，教師只能起引導性的作用，否則實驗的成效達不到應有的作用。實驗時最好一人一組，最多兩人一組，每個學生對實驗內容都要獨立操作一遍。不管是驗證性還是設計性的實驗，只要學生按要求獨立完成，不僅理論知識得到了鞏固，實踐操作能力一定會逐步加強。

2.2 實訓環節

數字電子技術課程的實訓環節一般設置在理論學習完成后進行，它一般要求綜合利用所學的知識完成實用的電子產品的制作。經過系統的實訓，能讓大部分同學真正獲得實踐經驗，熟悉掌握一般電子系統的設計與制作流程[5]。在實訓環節，實訓內容設置應該是較典型的能引起學生興趣的較實用的工程實例，比如搶答器的設計制作、數字鐘的設計制作、籃球賽倒計時器等。在實訓過程中，教師要進行手把手的指導與訓練，引導學生入門。比如，器件的購買地點、常用的電路設計軟件，一些基本儀器的使用方法等等都要對學生進行介紹。實訓的過程要以循序漸進方式，從簡單的器件認知，原理圖的設計、印刷電路板的制作、電路調試、軟件調試、簡單軟硬件的聯合調試等流程，對學生進行淺入深出的訓練，培養其具有一定獨立實踐動手能力[4]。

2.3 實訓內容資源庫的建立

為提高學生實踐能力，僅僅依靠課堂內的訓練是遠遠不夠的。要采取相應的方法將學生的業余時間引到課外的電子制作方面。但學生往往在課外制作什么內容的小電子產品無從下手，所以為他們量身定作建立實訓項目資源庫是非常有必要的。按照學生的認知能力和認知規律，資源庫中的實訓項目的設置應該按照從簡單到復雜的思路設計，這些項目必須是生活中實用的、易實現且制作成本低的小系統。當然這需要教師花大量的時間大量的精力去收集整理并實踐。在完成資源庫的的每個項目時，都要求學生按照電子產品生產的工藝過程一步步實現，學生的實踐能力會得到逐步提高，學習興趣也會逐步提升。

3 實踐能力提高的保證-實踐環境的改善

提高學生的實踐能力，除了必須有的實訓資源庫外，還要有能保證學生順利實施實踐環節的條件-場地和設備。

3.1 實踐場地的開放管理

學生在課堂訓練的時間是有限的，要使學生的實踐能力上升一個層次，每個教學單元后面的能力訓練課題必須依靠課外的時間自覺地訓練，學校必須為學生提供一個隨時能進行實踐操作的場地-開放式實訓室。在開放式實訓室中，要配備好常用的實訓工具和儀器設備。學生在進行課外制作過程中，可能會存在知識或技術上的難題，所以開放式實訓室還得定期配備相關老師進行指導。為了能讓開放式實訓室正常運行，開放實訓室得對開放時間段、管理人員、指導老師的配備等作好計劃，列出表格公布于學生，讓學生了然于心。實訓室里面的工具儀器設備等要作好記載，并能即時修繕和補充。

3.2 實驗實訓設備的更新換代

高職院校的培養目標最終是培養符合企業要求的應用型技能型人才，企業隨著科技的進步不斷發展。高職院校培養的人才要能跟上企業發展的步伐，除了在知識學習上要滿足企業崗位理論知識的需求，還要能即時更新相關實訓儀器和設備與企業接軌。比如示波器和毫伏表等，逐漸淘汰模擬的這些儀器而采用數字式的，通過在學校的訓練使用，達到企業的實踐要求。

4 第二課堂的有效利用

第二課堂以學生自主學習為中心來組織教學內容、開展教學活動，改變以教師為中心的傳統教學模式[5]。在第二課堂中，選取實踐能力強的同學作為領導者，組織同學們定期完成不同的電子制作，并負責技術上的講解與指導，教師則利用答疑時間給予原理和方法指導。在第二課堂，老師的參與度下降，同學們相互幫助、相互指導，相互學習，不僅有利用實踐能力的提升，也促進了他們的團結協作能力以及學習興趣的培養。

5 結語

實踐是最好的老師。不管是在理論課堂還是在實踐課堂，我們都要為學生創造培養學生實踐能力的條件和環境，通過實踐培養學生的學習興趣和提升學生的學習能力。隨著高職學生生源的變化，如何有效提升學生的實踐能力滿足企業的需求，將是一個值得不斷探索的主題。

【參考文獻】

[1]周偉英.工科學生工程實踐能力培養的改革與實踐[J].中國電子教育，2011（3）：62.

[2]張利娜，張戈.案例教學在數字電子技術課程中的應用研究[J].中國電力教育，2011（6）：173.

[3]王恒.案例教學法在數字電子技術課程中的應用[J].信息與電腦（理論版），2016（10）：210.

[4]董自健.電子類專業學生實踐能力的訓練與提高探索[J].科技信息，2014（1）：293.

[5]晉春，等.基于培養學生應用和創新能力的“數字電子技術”課程的教學改革與實踐[J].科技世界，2015（6）：39.

[責任編輯：朱麗娜]