我認為的中學體育情感教育

費淵

中圖分類號：G633.96文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2017）06-0198-01

教育家夏丐尊先生曾說過："教育之不能沒有情感；沒有情感，沒有愛，如同池塘沒有水一樣，沒有水就不能成為池塘，沒有情感，沒有愛就沒有教育。"在傳統體育教學中，情感教育往往被忽視，成為專業教育的附庸，在新課標下，情感教育既是一種教育目標，也是一個教育過程，在專業教育中具有十分重要的作用。情感是影響體育教學活動重要的因素之一，積極的情感對教師的教和學生的學具有動力作用，是提高體育教學效率的重要條件。

1.體育教學中情感教育的基本內容

在體育教學中情感教育的內容可分為道德感、理智感、美感等幾個方面。道德感，就是根據社會道德行為準則，培養與規范學生學生道德行為。如愛國家、愛集體、尊重他人、團結友愛、遵守規則、文明行為等，學生的思想行為凡符合道德準則的要及時予以肯定、贊許，激勵奮發向上的情感。理智感，就是在體育教學中滿足學生的求知欲，不斷地探索與追求對客觀事物的認識，啟發引導學生對體育知識與技術技能的刻苦鉆研，培養學生對體育運動的興趣與習慣，當他們學有所成時，內心所產生的一種愉快、積極進取的情感體驗。美感，就是教師通過體育教學內容和手段使學生具有正確的審美意識和審美標準。體育與美育密切相關，如形體美、姿態美、動作美、服裝整潔美、教學環境美等，在教學中要以美感人，培養美的心靈和美的行為、陶冶美的情操。

2.情感教育在新課標體育教學中具有重要的作用

情感教育在體育新課標中有著重要的作用。情緒調節著學生對教學的態度和積極性，情感環境決定學生在教學中的集中注意、興趣、滿意、積極、精神振奮，或是冷淡、散漫、不滿和壓抑。

2.1體育教學是一項有嚴格組織紀律的集體活動。許多時候都需要同學間的相互配合來完成，這種交往與協作，讓學生感覺到自己的成績和榮譽與同伴的幫助分不開，獲得了自己是集體中不可缺少的一員的情感體驗，從而產生心理與情感的共鳴。而情感共鳴是體育教學的潤滑劑，是教學取得成功的重要因素。

2.2情感是人對客觀事物是否符合自己的需要而產生的態度的體驗。在體育教學中，不但要重視對學生的知識傳授和能力培養，而且更應重視對學生進行情感教育。在體育課中，通過講述我國體育事業發展的光輝歷程以及我國體育健兒頑強拼搏，為國爭光的典型事例可激發學生的愛國主義熱情。通過講述奧運冠軍為祖國刻苦訓練，面對失敗不氣餒，遭受挫折不泄氣的奮斗故事，可以激發學生學習名將的拼搏精神。通過強調體育運動中的保護與幫助的意義來體現師生間，學生與學生間的關愛之情。通過競賽、游戲強調集體意識，培養他們的集體主義觀念。

3.充分把握體育教材的特點，有針對性地進行情感教育

3.1發揮榜樣力量，培養學生的毅力。"榜樣的力量是無窮的"。事實證明，良好的榜樣對提高學生思想認識，培養他們意志，毅力，從而形成優良品質具有特殊作用，因此，在體育教學中，應注意用各種榜樣去影響學生。

3.2要充分發揮學生的主觀能動性，相信、信任、尊重學生的智力潛能。新課標中的淡化競技運動技能教學不等于不要競技運動技能教學，競賽依然是重要的教學手段和措施之一，教學中可以降低運動項目的難度和強度，簡化規則，從而培養學生的競爭意識，樹立遠大理想。

3.3教學中還可用優秀運動員不畏強者、勇奪桂冠的典型事例來熏陶和感染學生，通過介紹不道德競爭手段帶來的禍患，使學生樹立正確的競爭意識。對膽小、缺乏毅力的學生進行鍥而不舍、持之以恒的競爭品質教育；并以競爭為手段，開展形式多樣，趣味濃厚的游戲和比賽，通過設置困難環節對原有練習提出更高要求，讓他們在自主學習中形成必備的機智、勇敢和頑強等品質。

3.4從學生實際出發，深入調查研究，有針對性地激勵學生的學習熱情。體育教學中要正確運用鼓勵性評價。用發展的眼光從多個角度、方面、現象去看待學生，重視對學生進步的肯定，實行進步就是成功，成功就應該激勵的評價機制。要讓學生看到自己的進步，感受到獲得進步的喜悅。

4.體育教師要深入挖掘教材中蘊涵的情感教育因素，以情施教

在制訂教學目標的同時，制訂出切實可行的情感教育目標，并在教學過程中，努力尋找知識與情感的結合點，要講清講透，讓學生弄懂弄通。例如，通過講述體育鍛煉對人體的益處，體育競賽如何為國增光、為國家贏得榮譽等問題時，要讓學生從中體會到體育鍛煉的重要性和必要性，從而激發學生學習體育的興趣和對體育課的美好情感。通過教師的示范和學生的練習，培養學生嚴肅認真、尊重事實的態度和為贏得榮譽而刻苦訓練的決心。體育教師要以敬業愛生的滿腔熱情去感染學生，以真摯的愛求得學生情感上的共鳴。

（1）作為一名體育教師，應該以情施教。體育教師必須具有熱愛體育事業、愛護學生的高尚情操。

（2）教師要以真實、積極的情感去感染學生，要用積極穩定的情緒和幽默感去提高學生的學習興趣和對體育健康的認識，變被動地學習和練習為主動地學習和練習。

（3）要求教師轉變角色，改"一言堂"為"群言堂"，變只管傳遞知識為更多地激勵學生思考的教學，即變以教師為主的"權威型"為"民主型"的教學，使學生從"學會"變為"會學"、變教師"講解型"為"情感型"教學。

（4）在教學中要啟發、引導和組織學生，給學生充分提供自學、自練、自評、和互幫互助的民主和諧的教學環境。