新課程背景下高中數學教學方法研究

孫超

摘 要：新課程背景下的高中數學教學，不僅僅是為了高考，如果只為了高考，顯然有很多的不習慣和不適應，甚至有人認為是失敗。數學教學，特別是高中數學不能無限強調數學的邏輯性，這種教學方法讓中低程度的學生無所適從，歷史上的新數運動就犯了這個錯誤。高中數學是整個數學體系的極小一部分，知識點不足以支撐整個數學的邏輯性，而且大部分學生只是應用數學，不會成為數學家。 本文簡析了新課程背景下高中數學的教學方法。

關鍵詞：新課程；高中；數學；教學方法

新課程背景下的高中數學教學，要求老師教學方法靈活新穎、生動形象，教學思路清晰流暢。擅長引導學生從多角度思考問題，重視培養學生學習方法和解題技巧。擅于發現學生的不足之處，從而找到解決學生問題的辦法。全面熟悉教材內容，熟知考點、考綱。老師要多思考怎樣以“學”者的視角看待數學課堂，要認識到教師的基本價值取向應該以人為本，不僅要關注學生的未來，還要關注學生的當下體驗。在實踐中要把從書本上學來的好方法結合到自己的教學中去，不斷改進教學，在以后的教學過程中更關注學生本身，根據學生的實際情況來設計自己的課程。

一、以學生發展為本，樹立“大眾數學”教育思想

21世紀的中國數學教育必定是面向大眾的數學教育，即“人人學有用的數學，每個人都要獲得必需的數學，不同的人在數學上應該得到不同的發展”，建立“旨在促進每一個學生健康成長的數學教育”。本輪課程改革，就是希望教師能夠引導所有學生在面對人類已有的數學知識和未知的數學領域，大家相互間能相互討論、協商，交流，用一種科學的態度去共同探求，共同去尋找真理。每一堂課，每一門課，面對一些核心課題，在獨立思考的基礎上，相互協商、討論、交流，相互啟發，從而去尋求解決問題的方法，而不是用書上怎么說的，老師是怎么講的這種模式進行教學，那么就會在新一代國民身上埋下文化的種子，每一個人都有這樣一種質疑的精神，形成這樣一種相互討論、相互尊重的氛圍。

二、積極開展數學教師的繼續教育培訓

數學教師的繼續教育培訓可以采取豐富多樣的形式，可以邀請知名教育專家開展講座，也可以遴選校內優秀老、中、青教師代表進行示范課展示，還可以組織青年教師、老教師教學大比拼，安排各教研組分組學習，促進教師革新教育理念，創新教學模式，探索真正的優質教學之路。比如通過精彩紛呈的同課異講活動，可以讓所有青年教師、老教師同場競技，進行教學大比拼。活動可以以大教研組為單位，按指定地點開展教學大比拼活動。老教師由各組教研組組長或備課組長其中一人參與；除教研組長、備課組長及教齡20年以上的青年教師，則以小組為單位采用現場抓鬮的辦法，確定參與教學比拼的老師。在現場教學大比拼的同時，其他教師則認真聽課與記錄筆記，并進行口頭點評，各抒己見。同課異講活動中，老師們盡展才華，將生動多樣的教學大比拼演繹成一場難忘的盛宴。

三、靈活運用多種教學方法

作為一名高中數學教師，如何有效開展教學，充分調動學生的積極性，在新課程背景下取得良好的教學效果，這需要時間和歷練。伴隨著新課程改革的不斷推進，教師必須緊跟時代的發展脈搏，靈活運用多媒體教學，采用多種教學方法，因材施教。粉筆與黑板結合的時代已經結束，但越來越多的融入現代媒體元素，板書設計仍然是教師基本功之一，課堂設計是高效課堂的關鍵。在吃透課標的基礎上，多樣的學習方法能使學生對所學知識記憶猶新。好的教學方法一定是三維教學目標融為一體，不是外在分割的。只要尊重學習規律，讓學生經歷發現科學真理的全過程，認真、嚴謹、客觀，尊重科學這些品質全部蘊含其中，只需要你認認真真的扎扎實實地做，目標就在其中了。三維目標，不是三個部分，它是一個整體，任何一個維度歸零了，它的整體就歸零了。它是一個相依相成的一個狀態，不是一個彼此隔離的一個狀態。

總而言之， 當我國基礎教育高舉全面推進素質教育的旗幟，為實施科教興國戰略切實履行“奠基工程”職責的時候，以課程和教材改革為標志的我國基礎教育課程改革進入了一個新階段。新課程正在走進校園，走進師生的生活。基礎教育課程改革正在實踐中不斷深化，并昭示其強大的生命力。新課程能否順利實施，關鍵在于教師的素質能否適應其要求。此次課程改革對教師的教育觀念、教學方式、教學行為的改變都提出了新的要求。高中跟義務教育階段不一樣，一定要尊重學生、尊重差異、尊重選擇，一次選擇不夠，兩次選擇，三次選擇。為此，各高中要不斷改善教學環境，轉變教學方式，優化教學過程，建構輔助資源，有效實施課程管理，體現多元評價，引導學生高效學習，促進教師專業成長，推動學校特色發展。相信通過不斷學習和努力，高中數學教學方法在新課程背景下會取得更加優異的成效。

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