語文教學方法與知識結構

冉庭香

摘 要： 課前導入是高效的展開語文教學的一把金鑰匙，良好的開端是成功的一半。在進入課堂學習前讓學生保持一個高漲，活躍，愉快的情緒能為下面學習的進行起到一個很大的幫助。課前導入還起著一個承上啟下的作用，老師有必要通過復習舊知識來引出下面所要學的內容，為學生構建一個完整的知識體系。

關鍵詞：初中語文；教學；知識

新課改要求語文教師要提高語文課堂的教學效率，語文教師要適應新課改的教學理念，改變傳統的教學方法和教學節奏，要把新課改提出的知識與能力，過程與方法，情感態度和價值觀能項目有機的結合起來，提升語文課堂的效率。

一、根據實際情況進行教學

在語文教學課堂中，有許許多多的教學方法，無論是傳統的語文教學方法，還是比較新式的教學方法，最重要的還是得根據實際情況做出正確的判斷，找到適合自己和學生的一種正確的語文課堂教學方法，提高他們對語文學科的興趣，用正確科學的方式引導學生參與到語文學習中來。做到老師和學生共同學習、共同思考、共同進步。教師更要在平時熟讀新課程標準及新課程理念的相關資料，透徹理解并掌握新課程標準，力爭在每節課前制定具體的教學方案，在教每一節課前，精心準備、認真備課，充分了解學生的學習狀況，做到教學中有的放矢，不打無準備之仗。認真鉆研教材，領會教材的基本思想、基本理念，課改精神。對于教材的結構，重點與難點，掌握知識的邏輯，能運用自如。

二、不拘一格教學方法

《語文課程標準》指出“語文課程必須根據學生身心發展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式。教學內容的確定，教學方法的選擇，評價方法的選擇，都應有助于這種學習方式的形成”。確實如課標中所說得那樣，我們面對的學生存在很大的差異。有的學生基礎太差，字認不全，句讀不懂，更不用說理解文意了；有的學生可能讀完文本之后就不能從文中提取信息，從整體上感知文意；更可能有一些能力超強者能從語言、內容、結構、寫法上賞析評價文章，取其精華，取其糟粕，指導自己的寫作。

三、方法的創新與課改

教是教師在課堂教學上，端 正教與學的態度，不能在教學中擺花架子，學生對知識的掌握要落到實處，我們的部分教師在新課改中的認識不夠，并沒有真正領悟新課改的精神，原來的教學法也好，新課改也罷，都是要學生學習知識，都是一種大語文觀，是語文與生活的積累和運用，語文的應用來自于生活，并不是一個單一的學科所在，語文的教學 就是一種求實，一種學生對知識用于生活的積累的過程。學了語文，就是要在生活中運用，而生活的積累反過來又影響語文的學習。語文教師對課堂教學，要以嚴謹的態度，求實的精神去教學中教與學。我們所認為的求實是致力于培養學生的能力，重在培養學生的思維能力和分析能力，創新能力，是一種穿插于素質教育 的新課堂教學。老師的教學方法在課堂實踐中求變。 注重知識掌握的深度的廣度。新課改下的學生，在注重知識的汲取面，書本上的東西是不能讓其滿足的，要多方面讓學生去得到知識的來路，也要在生活中去習作，要學生在生活中積累情感，這是一個不可忽略 的方面。

四、及時更新教法，培養會學技巧

教學實際中，我們只有根據學生認知規律，有針對性地適時更新教學理念，改進現有的教學方式，才能提高課堂教學效率。初中一線語文教師需要根據學生知識結構和認知規律來調動學生主動認知學習，通過誘導提問來引導學生溯清文理之間的聯系，激發學生展開聯想，積極主動地探索知識，體驗知識生成發展的過程，掌握會學技巧。

五、梳理歸納法，整理知識

語文的教學中，不難發現，語文知識也是十分具有系統性的，因此在復習中教師要抓住這個特點開展復習工作。并且根據學生當前的實際情況來說，知識水平和理解能力還比較低，自然不能采取難度較大的復習方法。于是我認為教師為學生總結好語文知識，梳理出一個完整的知識結構是一個可行的策略。根據多年的教學經驗來看，經過三年的語文學習，學生對語文知識的掌握實際上是比較凌亂的，在腦海里的儲備也是十分無序的，以至于學生難以有效地運用知識解答問題。尤其對于語文學習來說，這是一個長期積累的過程，今后所學習的知識都是建立在已學知識的基礎上，只有構建了一個完整系統的結構，才能在今后的學習取得教學好的發展。所以不管從通過考試來說，還是從學生的長遠發展來說，幫助學生梳理知識網絡都是有著巨大的意義。舉一個鍵的例子，教師在復習時可以把教學的內容分成幾個模塊，再在復習中按照模塊來建立知識網絡，首先第一部分是生字詞的復習，教師可以選擇性的把學生難以掌握的生字詞做好總結，并實現連貫；然后第二部分則是應用知識的運用，教師要把應用知識做好梳理，中間實現有效聯系，幫助學生掌握；最后第三部分就是閱讀與寫作的知識，把修辭手法、表達手法進行梳理歸納，讓學生掌握技巧。這樣下來知識就系統有序地儲存在腦海里，運用起來也更加方便。

六、結語

教學的目的，在于激發、培養學生的學習興趣，調動學生的學習積極性，提高課堂教學效果。因此，教師要善于將教學方法與課堂內容有機結合起來，將知識點與學生實際需要有機聯系起來。而且應根據學生的接受能力，掌握好難易程度。否則，講課內容太簡單會使學生感覺平淡無味，激不起興趣；講得太深奧，學生一知半解，注意力容易在不理解中轉移，達不到教學效果。踐證明，教學方法與知識相結合，才有效地激發起學生學習語文學習的興趣，調動起學生的學習積極性，達到提高教學質量的目的。