音樂教學法中節奏教學在“雙語”音樂課堂中的運用

一、課題提出的背景

2001年全國第八輪基礎教育課程改革拉開帷幕，包括音樂學科在內的各個基礎學科在教學方法、教學內容、管理體制、評價機制等方面都做出相應的調整，目的即為了體現學生的主體地位。同年國家教育部頒布《全日制義務教育音樂課程標準》（實驗稿）， 重新確立音樂學科在基礎教育中的地位，并將音樂課定義為是“人文學科的一個重要領域，是實施美育的主要途徑之一，是基礎教育階段的一門必修課。因此音樂教學越來越受到人們的重視與關注。

2012年，在第八輪課程改革實施10年之后，國家教育部根據這10年來在音樂基礎教育中出現的問題、遇到的阻礙重新審定并出臺了《義務教育音樂課程標準》，這是2001年《全日制義務教育音樂課程標準》（實驗稿）的完善和發展。它更進一步的體現了以學生為主體的教學理念，更注重學生素質的全面發展，同時對教師教學要求也提出相應的建議，為我國小學音樂教育的發展提供更加科學的理論指導。

二、課題研究的意義

本研究通過對于中職學生節奏的教學，通過啟發和引導，培養他們對節奏的創作意識和創造才能，讓他們感受到音樂是美好的，但也不是隨心所欲的，因為它有一定的“約束”——節奏。節奏是音樂課的重要拓展學習內容。眾所周知，喚起學生對音樂的興趣，激發學生對音樂的情感，是培養兒童音樂感覺和情感的金鑰匙，但是剛入校的學生欠缺音樂節奏感，不能操作簡單的打擊樂，更不能準確地表達音樂的節奏，再不要說創編節奏，所以在教學中培養學生的節奏創編能力是十分重要的。為此，我做了節奏教學要融入豐富生動的音樂內容、要符合音樂課教學內容、鼓勵學生有明確學習目的的創編、教師如何布置任務與提出要求等方面的探索，嘗試著摸索和運用新的節奏訓練的教學模式與教學方法，尋求學生易于接受、樂于接受的節奏學習方式，達到提高學生音樂感受力，提升音樂表現力的音樂教學目的。

三、課題研究的目標

節奏是音樂的骨架，也是音樂最基本的元素，我們音樂教師在上課時一般都比較重視訓練學生的節奏創編。我認為，首先要讓學生感受節奏、理解節奏。不僅要了解節奏的時值，更重要的是要理解節奏語言的意義，也就是說要理解怎樣的節奏代表怎樣的速度、情緒、情境。在音樂教學中有針對性的進行節奏訓練，是節奏教學的基本原則。在節奏即興創編教學實踐的研究中，我們運用多維互動的創新性課堂教學原則，讓學生在課堂里“動起來”，“動起來”不僅身體動，還有心動、腦動。不僅能創作屬于自己的節奏作品，還能將創編內容運用到演唱或器樂彈奏中，以此提高學生對音樂的感受力、反應能力和自控能力，培養學生的創造力，最終達到自由表現音樂的目的。

四、課題研究的主要內容

1.探索音樂課堂教學中中專一年級節奏教學的基本原則。

在音樂課堂教學實踐中，準確的把握好節奏是小學音樂教學中至關重要的一個環節。在音樂教學中有針對性的進行節奏訓練，是節奏教學的基本原則。

（1）在律動中感知節奏，巧妙設計節奏教學。

（2）在音樂游戲中滲透節奏訓練，巧妙設計節奏教學。

（3）在歌唱欣賞活動中貫穿節奏，巧妙設計節奏教學。

（4）讓節奏與生活緊密結合，巧妙設計節奏教學。

2.對中專一年級音樂教學構建中專一年級音樂課堂節奏教學資源組件庫。

（1）通過多媒體及音樂包看文獻等收集整理有關音樂課堂節奏教學資料，并將其整理為資源包，以便今后教學使用。

（2）利用多媒體資源收集相關課堂實錄音像資料，以便在今后的實際教學中進行參考分析和借鑒。

3.發展出課堂中節奏教學實施框架和方法。

（1）專門學習基本節奏以及由幾種基本節奏組合而成的節奏小組。

（2）在游戲中鞏固基本節奏以及節奏組合。

（3）在歌曲中學會運用。

（4）在創作中熟練掌握節奏。

4.探索更多樣更有效地教學模式和方法。

（1）可利用客觀存在的節奏，建立學生心理恒拍節奏是客觀存在于我們身邊的。如：脈搏、呼吸、日落日出、潮汐、鐘表、火車勻速行駛等都是客觀存在的節奏。教師可利用這些客觀存在的，就在孩子們身邊的節奏，讓他們從小就建立一個心理恒拍。心理恒拍對于學生的節奏感受是非常重要的，相當于建立參照物。

（2）節奏朗誦促進節奏訓練。語言是人人都具備的能力。每個人自出生后有兩個基本的能力是“每個”家長都要教的：一是說話；二是走路。所以利用說話作為起步的音樂教學，會使孩子們感到非常的熟悉、親切。它無需專門的訓練和技能技巧的準備，就可以開始音樂教學，學習中自然減少了心理障礙。這也充分體現了兒童教育的一個重要的教學原則：從孩子們熟悉的環境與事物入手。選擇孩子熟悉事物作為節奏朗誦最佳。例如小動物的名字、自己的名字、交通工具、成語等等都非常好。這些可作為節奏訓練的最初階段，讓學生對節奏有最初的概念。

五、課題研究成果

通過研究實踐，我最終以論文《音樂教學法中節奏教學在“雙語”音樂課堂中的運用》作為我的課題研究成果，雖然成果顯得比較渺小，但是在這期間我們組員付出的努力對我們今后的成長，工作帶來了很大的幫助，讓我們更進一步的了解到課題的具體方法和實施，對教育教學也有很大的提高。通過這次的結題，我們也從中得到了許多樂趣，尤其是對我們研究的課題有了更深層次的了解。

六、課題研究存在的主要問題及今后的設想

研究課題在實施的過程中，比我預期的要難，學生對節奏的概念幾乎是零，而且理論知識欠缺，是導致課題實施的最大困難，通過我們的努力，給學生輔導理論知識，讓他們了解節奏的重要性，讓他們掌握不同節奏的特點，通過各種手段提高他們的課堂積極性和課堂效果，最終還是比較圓滿的結束了本次課題的實施和總結階段。作為一名音樂教師，我們始終要堅持把節奏教學做為學生的學習重點，任何一首歌曲都有他自己的節奏特點，我們要把握好難易程度，為了更好地提高課堂教學效果而努力。在今后的學習探討中，我會把節奏教學運用到不同的聲樂曲目或是器樂曲目當中，通過一首樂曲的歌詞及旋律剖析，更具體的去探討節奏教學在實際生活中和教學中的運用。

作者簡介：孔吉龍（1984-），喀什師范學校音樂教室室副主任，主要從事鋼琴教學和理論研究。