云互動(dòng)環(huán)境下的初中語文現(xiàn)代文閱讀教學(xué)策略探究

劉曉娟

摘 要：社會(huì)科技的飛速發(fā)展，對傳統(tǒng)的教學(xué)模式產(chǎn)生了重大的影響，越來越多的教師將目光投注于信息技術(shù)，希冀尋求新的方式來輔助教學(xué)。現(xiàn)代文閱讀作為初中語文教學(xué)的重要組成部分，“粵教云”計(jì)劃的引入對其起到了不可小覷的作用。以客戶為中心的服務(wù)型發(fā)展模式展開互動(dòng)教學(xué)對傳統(tǒng)的語文教學(xué)的理念、方式、內(nèi)容等多方面進(jìn)行了優(yōu)化與創(chuàng)新，無疑在一定程度上提高了教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：“粵教云”平臺(tái)；初中語文；現(xiàn)代文閱讀；教學(xué)策略

隨著社會(huì)科技的發(fā)展，初中語文傳統(tǒng)的教學(xué)模式暴露了種種弊端，諸多教師利用信息技術(shù)另辟途徑展開教學(xué)。“粵教云”平臺(tái)對初中語文教學(xué)的發(fā)展注入了新的方式和方法，對現(xiàn)代文閱讀的教學(xué)充分體現(xiàn)學(xué)生主體性位置、小組合作探究模式的展開以及課外拓展延伸都起到了深刻的影響。云互動(dòng)教學(xué)理念無疑在一定程度上促進(jìn)了語文課堂更好的進(jìn)行。

一、“粵教云”對初中語文教學(xué)的重要性

“粵教云”對初中語文現(xiàn)代文閱讀教學(xué)有著不容忽視的作用。就語文學(xué)科自身而言，語文作為一門綜合性的學(xué)科，我們不能單單將語文看作是對學(xué)生人文素養(yǎng)以及道德品質(zhì)的培育學(xué)科，而是對我們?nèi)粘Ｉ钇鹬A(chǔ)性、工具性的重要學(xué)科，直接關(guān)系到了人與人之間交往的能力。隨著科技的發(fā)展，人們對傳統(tǒng)的語文教學(xué)開始變革，從多個(gè)角度、多個(gè)方面、多個(gè)層次對傳統(tǒng)語文教學(xué)出現(xiàn)的問題進(jìn)行深入的挖掘與探究，越來越多的教師將語文的教學(xué)改革逐漸與信息技術(shù)相結(jié)合。“粵教云”計(jì)劃的引入，無疑在一定程度上對初中語文教學(xué)的改革提供了新的方式和途徑。從學(xué)生的視角來窺探，云互動(dòng)環(huán)境下教學(xué)深入初中學(xué)生的喜愛。初中學(xué)生無論是在生理還是在心理方面都得到了較大的發(fā)展，具有較大的可塑性。這一時(shí)期，他們對新知識(shí)、新技能充滿了好奇心以及求知欲，從而對新生事物的掌握能力與接收能力較強(qiáng)。但也呈現(xiàn)了種種不成熟的表現(xiàn)，在課堂上注意力持續(xù)性時(shí)間較短，對簡單重復(fù)的傳統(tǒng)教學(xué)模式厭倦，被動(dòng)心理較為嚴(yán)重。因此，形式多樣、新穎獨(dú)特的“粵教云”對初中學(xué)生具有較強(qiáng)的吸引力，無疑使教學(xué)效果得到了最大化的發(fā)揮。

二、當(dāng)前初中語文現(xiàn)代文閱讀教學(xué)存在的問題

現(xiàn)代文閱讀在語文教學(xué)中舉足輕重，不僅對字詞基礎(chǔ)性的知識(shí)進(jìn)行考察，而且對學(xué)生的理解能力、鑒賞能力以及語言的組織能力進(jìn)行測評，可以通過現(xiàn)代文閱讀的考察開窺見一個(gè)學(xué)生的語文綜合能力。但是在實(shí)際的教學(xué)過程中，我們發(fā)現(xiàn)現(xiàn)代文閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀并不理想，諸多的教師過度的追求教學(xué)成績，采用了機(jī)械的訓(xùn)練的方式來提高閱讀能力，從而忽視了學(xué)生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)。就教師的教學(xué)設(shè)計(jì)而言，其中教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)較為空泛，缺乏對學(xué)生能力培養(yǎng)版塊的設(shè)計(jì)，以公式化的答題模式取代了學(xué)生切身的考慮。就整個(gè)語文課堂而言，教師的講解占據(jù)了主導(dǎo)性的位置，忽視了學(xué)生主體性。因此，基于“粵教云”無疑為語文教師在教學(xué)過程開辟了新的突進(jìn)，有利于教師對現(xiàn)代文閱讀教學(xué)進(jìn)行積極地探討與創(chuàng)新。

三、“粵教云”環(huán)境下初中語文現(xiàn)代文閱讀教學(xué)策略分析

（一）基于“粵教云”豐富現(xiàn)代文閱讀的教學(xué)方式

基于“粵教云”平臺(tái)，有利于豐富教師現(xiàn)代文閱讀教學(xué)過程中的教學(xué)方式。“粵教云”環(huán)境為不僅為教師提供了豐富的教學(xué)材料，也為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了頗多的資料，有利于教學(xué)手段的順利進(jìn)行。“粵教云”的引入，可以為教師備課以及學(xué)生學(xué)習(xí)過程提供豐富的現(xiàn)代文閱讀的資料，譬如：文章的寫作背景、作者的簡介、其他相關(guān)聯(lián)的作品等等。“粵教云”還為教師提供了教科書上的文字、圖片、音頻以及優(yōu)秀的PPT文件，有利于輔助教師的教學(xué)。在教授不同類型的現(xiàn)代文時(shí)，老師可以利用PPT對相關(guān)概念進(jìn)行闡釋。除此之外，教師可以利用圖片或者音頻的形式豐富教學(xué)形式，譬如，人教版八年級《羅布泊，消逝的仙湖》，教師在教授過程中，可以采用圖片的形式，將過去與現(xiàn)在羅布泊的場景展示給學(xué)生，不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且使整個(gè)課堂顯得不拖泥帶水。

（二）基于“粵教云”體現(xiàn)學(xué)生主體性的位置

基于“粵教云”教學(xué)，有利于充分發(fā)揮學(xué)生主體性的作用，實(shí)現(xiàn)師生之間的互動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性以及熱情度，使學(xué)生從自身喜歡上現(xiàn)代文閱讀教學(xué)。因此，在課堂上充分實(shí)現(xiàn)學(xué)生的個(gè)人價(jià)值，不僅提高了學(xué)生參與的興趣，而且提高了課堂的效率，培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立思考的能力以及創(chuàng)新的能力，還在一定程度上培養(yǎng)了學(xué)生的表達(dá)能力。通過“粵教云”，教師可以通過預(yù)習(xí)版塊以及授課交互版塊，對學(xué)生的預(yù)習(xí)情況以及掌握情況進(jìn)行及時(shí)的了解，譬如，在教授人教版語文八年級《老王》一課時(shí)，教師利用預(yù)習(xí)系統(tǒng)對學(xué)生的個(gè)別字詞句掌握情況進(jìn)行了分析與整理，最終挑選了具有典型的，學(xué)生的易錯(cuò)字進(jìn)行了講解，從而及時(shí)的調(diào)整，變更自己的教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方式，真正的做到了在課前對學(xué)生的學(xué)情進(jìn)行了全方位的把握。

（三）基于“粵教云”拓展學(xué)生課外閱讀的空間

學(xué)生語文現(xiàn)代文閱讀素養(yǎng)的形成需要長時(shí)間的積累，不僅有利于學(xué)生個(gè)人情感的養(yǎng)成，而且對學(xué)生的思維能力、整體把握能力、創(chuàng)新能力、思維能力等方面有顯著的促進(jìn)作用。然而，學(xué)生現(xiàn)代文閱讀素養(yǎng)僅僅依靠語文課堂是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，作為語文教師，要從多角度、多方位拓展學(xué)生課外閱讀的空間。“粵教云”正為此提供了便捷的條件。在教授人教版八年級語文《背影》一課時(shí)，使學(xué)生對朱自清的背影進(jìn)行了深刻的感知與理解，同時(shí)，結(jié)合龍應(yīng)臺(tái)的《目送》，達(dá)到了課內(nèi)閱讀與課外閱讀的結(jié)合，從課本走向了網(wǎng)絡(luò)，擴(kuò)展學(xué)生課外閱讀的空間去，豐富了學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，提高學(xué)生課外閱讀的興趣，從而促進(jìn)了學(xué)生現(xiàn)代文閱讀的能力的發(fā)展。

四、結(jié)語

隨著現(xiàn)代科技的快速發(fā)展，教師應(yīng)該依靠信息科技積極的調(diào)整自己的教學(xué)方式、教學(xué)方法以及教學(xué)手段等等。“粵教云”平臺(tái)無疑改變了傳統(tǒng)現(xiàn)代文閱讀教學(xué)的方式，將教師將主體位置讓位，使學(xué)生在喜聞樂見的氛圍中進(jìn)行合作探究，并充分利用“粵教云”拓展自己課外閱讀的空間，從而在一定意義上促進(jìn)了中學(xué)生現(xiàn)代文閱讀能力的提升。

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