中學物理實驗教學的價值及策略

常佳樂

摘要：中學物理是一門實踐性非常強的學科，在中學物理教學過程中，積極開展實驗教學法，不僅能夠提升中學物理的教學質量，同時還能夠激發學生對初中物理的興趣，更為關鍵的是，運用實驗教學法，能夠培育學生的實踐探究能力，引導學生積極運用所學的物理知識，積極解決生活中的問題。因此，在中學物理實驗教學過程中，應該運用科學的教學策略，不斷提升中學物理實驗教學的整體質量。

關鍵詞：中學物理；實驗教學；價值；策略

中學物理是一門實踐性非常強的學科，傳統的教本宣科的教學模式，以本為本，缺乏實踐，缺乏實驗，在很大程度上增添了學生對于中學物理的抵觸感。在新課程全面深入的今天，在中學物理的教學過程中，必須注重實驗教學法的實施，結合教學課程，不斷引入豐富多彩的實驗，以全面提升中學物理的教學質量，在實驗教學中培育學生科學的探究精神，培養學生科學的實踐動手能力。

一、中學物理實驗教學的價值分析

實驗教學在中學物理中扮演著非常關鍵性的角色，實驗教學是課堂教學的重要補充和延伸，實驗教學既可以在課堂內開展，也可以在專門性的實驗室開展。但無論哪一種形式，實驗教學都能夠極大程度地提升學生對中學物理的興趣，都能夠積極開拓學生的思維，培育學生的實踐動手能力。

1.全面激發學生的思維，不斷培養學生對物理的興趣

激發思維是指在創造性活動中發現新事物，提出新見解，解決新問題的思維。在中學物理的教學過程中，積極開展實驗教學，能夠極大程度地優化學生的思維。在實驗的過程中，學生需要動用多種手段來全面觀察實驗過程、實驗結果，學生在運用觀察、聆聽、嗅覺、觸覺等多種感受能力時，學生的觀察能力得以提升。在觀察與分析的過程中，學生的思維能力、判斷能力等都能夠得到提升和優化。同時，受限于傳統的教學模式，學生對于中學物理的興趣并不高，學生對中學物理的學習熱情也比較低。在中學物理的教學過程中，積極開展實驗教學法，能夠有效地扭轉這一教學局面，不斷提升學生的興趣。特別是在實驗教學中，一些別開生面的小游戲，一些趣味性的動手實踐等，都能夠極大調動學生的多種感官，激發學生對中學物理的興趣。此外，學生在興趣的引導下，在豐富多彩的物理實驗中，整體的學習氣氛是比較濃烈且輕松的。

2.培育學生的創新熱情，提升學生的探索探究能力

在中學物理的教學過程中，開展實驗教學，能夠有效的激發學生的創新創造熱情，同時，學生在自己動手實踐過程中，自身的問題意識得到優化，自身的探究探索能力也得到有效提升。一方面，在中學物理的教學過程中，開展實驗教學法，能夠培育學生的創新精神，激發學生的創新熱情。中學物理中的很多知識都是物理先驅通過反復的實驗，在屢試屢敗中才獲取的。學生在中學物理的實驗操作中，通過認真的觀察，認真的操作，可能會出現相反或者不同的結果。學生在反復的猜想、驗證、假想、討論等基礎上，自身的創新能力得到了強化。比如在中午物理實驗中，課本中所描述的實驗步驟是由A推導至B，但學生在實踐操作的過程中，可能會運用“倒推”的方式。另一方面，在中學物理的教學過程中，積極開展實驗教學法，還能夠引導學生樹立科學的問題意識，帶來問題和疑惑來利用實驗進行驗證。學生在驗證的過程中，自身的探索探究能力也能夠得到有效地強化和提升。

二、中學物理實驗教學的開展策略

在中學物理的教學過程中，積極開展實驗教學，能夠豐富中學物理的教學形式，能夠提升學生對中學物理的興趣，同時還能夠培育學生科學的探究精神和實踐操作能力，最終引導學生利用所學的物理知識來解決實際問題。鑒于實驗教學的重要價值，因此在中學物理的教學過程中，應該運用科學有效的策略，不斷提升實驗教學的質量與水平。

1.利用多媒體教學技術，引導學生明確實驗的目的

在中學物理實驗教學中，精準的實驗目的，是實驗教學質量的關鍵。任何一個中學物理的實驗都應該建構在精確的實驗目的上，教師可以利用多媒體教學技術，引導學生明確實驗目的。通過列舉、示例等方式來幫助學生明確實驗目的。中學物理的實驗教學目的是多方面的：其一，在實驗過程中，幫助學生獲取物理知識。在實驗過程中，學生積極運用多種感官能力，通過認真的觀察、全面的分析、詳實的記錄等，能夠驗證物理理論、知識及概念。這種獲取途徑是非常深刻的，學生是理解的基礎上記憶這些內容的，這是實驗教學的目的。其二，在實驗過程中，能夠讓學生切身體驗到實驗環節中。學生可以掌握基礎的實驗操作流程，明確實驗規范，同時還能夠在實驗體驗中，獲得良好的情感體驗。其三，實驗教學還能夠培育學生的能力。在實驗教學中，學生需要動用多種感官能力，觀察實驗過程中，分析實驗結果，驗證實驗環節，記錄實驗結果，討論實驗步驟等等，學生的探究能力和操作能力得以優化。

2.引導學生明確實驗原理，自行設計物理實驗

在中學物理的實驗教學中，無論是課堂實驗，還是實驗室實驗，都具有較大的局限性。鑒于此，在中學物理的實驗教學過程中，教師應該引導學生明確實驗原理，拉近實驗與學生生活的距離，讓學生在正式實驗結束后，積極利用生活中的材料來進行反復的實驗，進而提升學生的整體動手操作能力。同時，教師還應該為學生布置一些課外實驗，引導學生自行設計物理實驗，并通過詳實的物理實驗來論證中學物理知識。此外，為了增加學生實驗的時長，學校還應該結合自身的條件，結合自身的實際情況等，適當地開放物理實驗室。教師應該鼓勵學生帶來問題來進行拓展實驗，學生結合所學課程，提交實驗方案，經教師批準后，學生方可進入實驗室，進行物理實驗。在實驗結束后，學生應該以小組的名義來提交實驗報告，便于教師及時指導。當然，中學物理中的很多實驗都可以在校外實踐環節中找到途徑，這也是提升學生物理運用能力的關鍵。作為中學物理教師，應該鼓勵學生積極開展校外實踐活動，在實踐環節中，全面提升自身的探究能力和操作能力。

三、總結

在中學物理的教學過程中，實驗教學具有非常重要的價值，不僅能夠提升學生對中學物理的興趣，同時也能夠培育學生的探究能力。在實驗教學教學中，教師應該引導學生明確實驗目的，自行設計實驗，積極開展校外探究活動，不斷提升實驗的時長和廣度，最終服務于中學物理的有效學習。

參考文獻：

[1]汪海，中學物理實驗教學的價值及策略[J]，教育理論與實踐，2012

[2]徐海燕，淺談初中物理實驗教學策略[J]，新課程（中學版），2010

（作者單位：遼寧大連嘉匯三中 116031）endprint