論小學低年級學生課外閱讀習慣的養成

傅曉紅

摘要：呂叔湘先生曾經說過：“少數語文水平較好的學生，你要問他的經驗，異口同聲說是得益于課外。”事實也證明，學生語文能力的提高靠學生課外自學、自修而成。要想讓孩子愛上課外閱讀，應該給孩子一個適宜的閱讀環境，讓孩子感受到文字的樂趣。

關鍵詞： 小學低年級；學生；課外閱讀；習慣的養成

《義務教育語文課程標準2011版》中指出：“語文課程是學生學習運用祖國語言文字的課程，學習資源和實踐機會無處不在，無時不有。因而，應該讓學生多讀多寫，日積月累，在大量的語文實踐中體會、把握運用語文的規律”，“培養閱讀興趣，加強課外閱讀指導”這些都強調了閱讀的重要性，更是強調了課外閱讀的必要性，能閱讀日常的書報雜志，能初步鑒賞文學作品，豐富自己的精神世界。要想讓孩子愛上以文學作品為主的課外讀物，應該給孩子一個適宜的閱讀環境，讓孩子感受到文字的樂趣。在班內我是這樣引導才入學的孩子走進課外閱讀世界的：

一、直接告知孩子讀書好

呂叔湘先生曾經說過：“少數語文水平較好的學生，你要問他的經驗，異口同聲說是得益于課外。”事實也證明，學生語文能力的提高實際上不是教師教出來的，而是在教師指導下，靠學生課外自學、自修而成。只限于課本里的幾篇文章，是不可能提高語文素養的。只有在長期的課外閱讀過程中日積月累、潛移默化，才能吸收文化，感悟、積累、運用語言，形成文化的積淀，逐步建構自己的文化。蘇霍姆林斯基在《給教師的一百條建議》中說：“學生的學習越困難，他的腦力活動中遇到的困難越多。他就越需要多閱讀，就象感光力弱的膠卷需要更長的感光時間一樣，成績差的學生，智力也需要更明亮和更長時間的科學知識之光來照耀。不是補習，不是識字一樣的督促，而是閱讀、閱讀、再閱讀。”這些課外閱讀的意義孩子不可能一下子就明白，需要老師經常提起，用真實的事例感染他們。如低年級的孩子很羨慕、尊重老師，很重要的一個原因就是他們認為老師懂得很多，幾乎什么都懂。這時我們就可以告訴孩子自己懂得多的主要原因是書報看得多，只要他們也能像老師一樣多讀書看報，也能知道很多知識，甚至在某些方面超過老師，這樣能激起孩子閱讀的興趣。

二、給孩子營造一個寬松的閱讀氛圍

提供一個好的閱讀場所，有助于低年級的小學生把閱讀同舒適相聯系，對閱讀就不會感到厭惡，如閱覽室、安靜的教室，這樣才能讓孩子靜下心來沉入文字中。

在教室設一個藏書豐富的圖書角。有孩子們喜歡的圖書，他們才愿意去讀，當然更要有一些應看的書籍。這些書都是學生們自己喜歡的，上至天文，下至地理，故事書、漫畫書，書籍、報刊……只要是孩子們喜歡看、可以看的書都可以在圖書角出現。這樣孩子們就有了自由閱讀的興致。閱讀量可以因人而異。我每月都開展一次“我喜歡的書”推薦會，給他們一個展示的舞臺。

要想把自己喜歡的書推薦出去，并讓他人接受，就必須自己先仔細閱讀，找出這書中的有趣之處，然后再用自己的語言描述吸引大家。這一過程不光促使了孩子主動去讀，也培養了孩子分析欣賞的能力、總結概括的能力、語言表達的能力。這不就是我們平時所說的語文素養嗎？成果展示的還有讀書摘記、讀書心得。精彩的文字配上精美的圖畫，孩子們的摘抄本也成了一個藝術品。

三、和孩子一起選擇合適的閱讀書目

《義務教育語文課程標準》教學建議中提倡“少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本書”。別林斯基說得好：“閱讀一本不適合自己閱讀的書，比不讀還要壞。我們必須學會這樣一種本領，選擇最有價值，最適合自己所需要的讀物。”蘇霍姆林斯基指出：給學生選擇合適的課外讀物是教育者極重要的任務。因此，我們語文教師與責任推薦各種好書給學生，讓學生根據自己的需要和愛好選擇最適合自己讀的書，充分汲取書中的養分。

小學生課外閱讀的書目可以根據《語文課程標準》推薦，也可以緊扣教材推薦。緊扣教材尋找課堂教學和課外閱讀的結合點向學生推薦好書，還能豐富學生的課外閱讀，增長課外知識。如學習了葉圣陶的《荷花》，就可以相機引導學習注音版朱自清的《荷塘月色》，學了《王獻之練字》就可指導學生看《中國古代勤學故事》叢書。

四、每天和孩子一起讀書交流

在讀書過程中，教師的指導是“學生自主”的必要條件。該講的內容還是要大膽地講，如對文章背景的必要介紹，對學生經過議論確實無法解答的問題的講解，對文章必要的總結，等等。但講解要有的放矢，要少而精，并要具有啟發性。

上學期，從開學到現在，我和孩子們一起閱讀了《柳林風聲》《一百條裙子》《蘋果樹上的外婆》《淘氣包馬小跳》。《一百條裙子》《蘋果樹上的外婆》《淘氣包馬小跳》內容淺顯，故事也很吸引人，學生讀得津津有味。《柳林風聲》相對來說內容就龐雜、深奧多了，而且文中有許多詞他們沒見過，也不理解，所以他們讀了開頭就不愿往下讀了。于是這本書就由我來讀給他們聽，每天讀上三、四頁，邊讀邊講解。這本書文字很精彩，有許多想象的空間，在我讀的過程中和他們一起想象文字描述的畫面，把生硬的文字變得有聲有色，孩子們談得興致盎然。在每天的閱讀時刻孩子們都沉醉于老師抑揚頓挫的語調中，沉醉于繪聲繪色的講解中，沉醉于豐富奇妙的想象中。

五、定期在班上進行成果展示

學生對閱讀要保持良好的興趣，就必須定期給他們展示交流的平臺。學生讀課外書一段時間后，我班就要舉行“急性演講”。學生們把自己讀書所得寫成體會、反思、感想等等及時的和同學交流，交流過程中可以提問，可以補充。一般一學期舉行兩次這樣的演講。除了急性演講，我還和學生們商量每學期辦兩次手抄報，把自己讀的書，學到的知識點，積累的課外文學都寫到自己的手抄報上，掛在教室里，通過全班同學、科任老師和學校其他的同學老師的評價評出一、二、三等獎。這樣我班的學生們讀書的激情就會一直保持下去。他們有了一定的成就感，閱讀會收到事半功倍的效果，閱讀的興趣也會有所提高，閱讀的習慣也就會很快養成，并會一直堅持下去。

大量閱讀的目的之一是提高學生的學習質量，但不是唯一的、最終的目的。讀書除了學文之外，還擔負著明理、學會做人、陶冶情操的任務。我認為，根據語文課程標準的建議，指導學生課外閱讀可以開展各種以學習語文為主的活動，如語文興趣活動，運用多種媒體的學習活動、合作學習活動、搜集資料和整理資料的活動。溫總理和網民互動的時候說過這樣一段話：“我非常希望提倡全民讀書。我愿意看到人們在坐地鐵的時候能夠手里拿上一本書……”想要達到溫總理所說的境界，讓孩子乃至全社會的人愛上讀書還任重道遠，我相信只要我們努力了就一定會有收獲。

參考文獻：

中華人民共和國教育部.義務教育語文課程標準 [S].北京：北京師范大學出版社，2011版.

（作者單位：重慶市北碚區復興鎮大樹小學校 400700）endprint