淺談高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)

焦紅霞

摘要：全日制高級(jí)中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的目的是：在義務(wù)教育初中英語(yǔ)教學(xué)的基礎(chǔ)上，使學(xué)生鞏固、擴(kuò)大基礎(chǔ)知識(shí)，發(fā)展聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫的基本技能，提高初步運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交際的能力，側(cè)重培養(yǎng)閱讀能力；使學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中，受到思想品德、愛(ài)國(guó)主義和社會(huì)主義等方面的教育，增進(jìn)對(duì)外國(guó)文化（特別是英語(yǔ)國(guó)家文化）的了解；在學(xué)習(xí)中，發(fā)展學(xué)生的智力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，形成有效的學(xué)習(xí)策略，為他們的可持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：高中英語(yǔ)；閱讀教學(xué)

中 在英語(yǔ)教學(xué)中，閱讀是非常重要的一個(gè)部分。閱讀訓(xùn)練的目的在于提高學(xué)生的閱讀水平，分為泛讀、略讀、掃讀、精讀等。要根據(jù)不同的閱讀目的，靈活運(yùn)用閱讀策略。閱讀是一個(gè)綜合過(guò)程，能力的提高更是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程。為此，不同年級(jí)應(yīng)有不同閱讀達(dá)標(biāo)要求，課堂上各階段的閱讀理解訓(xùn)練也應(yīng)隨之有所側(cè)重。一句話，教師若能結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知水平，合理、靈活地把上述教學(xué)設(shè)計(jì)運(yùn)用于閱讀課文教學(xué)中，高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)目標(biāo)是完全能夠?qū)崿F(xiàn)的。新教材語(yǔ)言地道，題材廣泛，體裁多樣，信息量大，涉及天文、地理、歷史、人物、日常生活、文學(xué)藝術(shù)、科學(xué)技術(shù)、環(huán)境保護(hù)、體育衛(wèi)生等各個(gè)領(lǐng)域。廣泛的題材有利于拓寬學(xué)生的知識(shí)面，培養(yǎng)學(xué)生的興趣；體裁的多樣性能讓學(xué)生在對(duì)比中了解中英文的差異，有利于培養(yǎng)語(yǔ)感。作為英語(yǔ)教師，應(yīng)如何充分利用教材，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用教學(xué)策略，提高學(xué)生的閱讀能力呢？本文擬就其中閱讀課的教學(xué)談?wù)勅绾闻囵B(yǎng)和提高學(xué)生的閱讀能力。

一、培養(yǎng)快速閱讀理解能力

高中英語(yǔ)新教材的課文一般較長(zhǎng)，內(nèi)容較復(fù)雜。那么，如何激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步了解閱讀內(nèi)容的熱情和興趣，使學(xué)生獲得感性認(rèn)識(shí)呢？閱讀前，教師的導(dǎo)入工作顯得尤其重要。閱讀速度的培養(yǎng)是閱讀教學(xué)中一個(gè)重要的任務(wù)。目前，中學(xué)生閱讀能力在速度上與可能達(dá)到的指標(biāo)相比普遍要低幾倍甚至十幾倍。隨著信息時(shí)代的到來(lái)，人們急需盡快獲取各種信息資料，成倍提高工作效率與學(xué)習(xí)效果，培養(yǎng)學(xué)生的快速閱讀理解能力是實(shí)施英語(yǔ)素質(zhì)教育的必然要求。然而，訓(xùn)練學(xué)生閱讀速度必須建立在學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容處于陌生狀態(tài)的基礎(chǔ)上。因此，在學(xué)生初次接觸閱讀課文時(shí)，應(yīng)采用自上而下閱讀模式，不失時(shí)機(jī)地培養(yǎng)他們的快速閱讀習(xí)慣、快速閱讀理解能力。這一階段的教學(xué)設(shè)計(jì)主要如下：

1.引入題材。可采用設(shè)疑懸念、直觀導(dǎo)入、故事導(dǎo)入等引入方式。

2.進(jìn)行快閱。可向?qū)W生介紹瀏讀法、略讀法等快速閱讀方法。

3.檢測(cè)理解。可采用問(wèn)答題、判斷題、選擇題、做筆記、填圖表等檢測(cè)形式。

二、培養(yǎng)閱讀理解綜合能力

閱讀的關(guān)鍵在于理解，尤其是深層理解。為了理解課文的意思，就必須細(xì)讀課文?？刹捎萌拈喿x、逐段閱讀、合段閱讀等閱讀方式。閱讀吸收信息，吸收是為了表達(dá)。因此，教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)不應(yīng)只停留在輸入的層次上，而應(yīng)該使語(yǔ)言輸入（聽(tīng)與讀）和語(yǔ)言輸出（說(shuō)與寫）之間產(chǎn)生一種平衡。運(yùn)用所學(xué)語(yǔ)言知識(shí)以及題材信息重建語(yǔ)篇、提高學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力勢(shì)在必行。閱讀訓(xùn)練開(kāi)始前，要進(jìn)行閱讀背景的激活，每篇文章都有寫作的歷史文化背景，要更好地了解作者所要傳達(dá)的信息，就需要了解作者的相關(guān)信息（背景、文化、經(jīng)歷等），這對(duì)學(xué)生正確理解文章具有重要的意義。閱讀過(guò)程中，應(yīng)重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的生詞處理能力、對(duì)文章的推理判斷能力和對(duì)文章的復(fù)述能力。詞義猜測(cè)是一種技能，學(xué)生首先要判斷是否需要猜測(cè)詞義，然后根據(jù)上下文所給的線索進(jìn)行猜測(cè)。同時(shí)，這也是積累和鞏固詞匯學(xué)習(xí)的好途徑。在閱讀過(guò)程中，教師要注意利用提問(wèn)的方式檢測(cè)學(xué)生的閱讀效果。每篇文章需要讀數(shù)遍，每遍的目的不同，方法也不同。技能的培養(yǎng)需要訓(xùn)練的策略來(lái)支撐，不同的教學(xué)活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生不同的技能。比如：句子和段落大意的重組，訓(xùn)練的是學(xué)生對(duì)文章的理解能力；信息圖標(biāo)化訓(xùn)練的則是學(xué)生對(duì)文章細(xì)節(jié)的理解能力；有關(guān)單詞的替換練習(xí)訓(xùn)練的是學(xué)生猜測(cè)詞義的能力。而只有當(dāng)學(xué)生無(wú)意識(shí)地使用某種策略獲取信息、理解文本、完成任務(wù)時(shí)，才算是掌握了某種技能。這是閱讀教學(xué)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。

三、培養(yǎng)知識(shí)綜合運(yùn)用能力

閱讀過(guò)程中從最小的單位——字母和單詞（從底或下層）識(shí)別開(kāi)始，逐步弄懂（在頂或上層）較大的語(yǔ)言單位——短語(yǔ)、分句、句子和語(yǔ)篇的意義。按照這個(gè)模式去理解閱讀過(guò)程，教師在教授閱讀課時(shí)的主要任務(wù)就是幫助學(xué)生解決語(yǔ)言上的障礙，即弄清詞、短語(yǔ)和句子的意義。隨著學(xué)生對(duì)課文理解的深化，教師必須提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)言知識(shí)的掌握程度。閱讀理解的問(wèn)題，說(shuō)到底就是語(yǔ)言方面的問(wèn)題。所以，通過(guò)閱讀，可以學(xué)習(xí)語(yǔ)言知識(shí)，通過(guò)學(xué)習(xí)語(yǔ)言知識(shí)，有助于提高閱讀能力。閱讀能力與語(yǔ)言學(xué)習(xí)是相輔相成的關(guān)系；另外，中學(xué)英語(yǔ)大綱規(guī)定，在英語(yǔ)教學(xué)中要努力使基礎(chǔ)知識(shí)轉(zhuǎn)化為言語(yǔ)技能，并發(fā)展成運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交際的能力。

閱讀是一個(gè)綜合過(guò)程，能力的提高更是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程。為此，不同年級(jí)應(yīng)有不同閱讀達(dá)標(biāo)要求，課堂上各階段的閱讀理解訓(xùn)練也應(yīng)隨之有所側(cè)重。總之，教師若能結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知水平，合理、靈活地把上述教學(xué)設(shè)計(jì)運(yùn)用于閱讀課文教學(xué)中，高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)目標(biāo)是完全能夠?qū)崿F(xiàn)的。

（作者單位：山西省洪洞縣第一中學(xué) 031600）endprint