成功從自信開始起步

王璟

剛升入初中的學生，由于家庭環境不同，成長經歷不同、個性品質不同而形成了極大的個體差異，其中尤其以學習成績的差異最為顯著。絕大多數學生在換了環境以后，面對新老師、新同學，決心努力學習，與其他人站在同一起跑線上，重新來證明自己；但有些人的基礎差，再加上自卑心理的影響，會懷疑自己的能力、意志品質而游移不定，情緒不穩定、表現有起伏。這就需要班主任及任課教師來幫助學生們樹立自信心，讓他們勇于迎接挑戰、挖掘自身潛能、創造一個新的自我，為自己的理想而奮斗。

幫助學生樹立自信心，是項艱巨而意義非凡的工作的：

一、是要讓學生了解自己

了解別人容易而了解自己較難，尤其是這些十幾歲的孩子。要想讓學生了解自己，教師要先了解學生，幫助、引導學生了解自己，正確面對自己。我主要通過觀察學生的行為、與學生溝通、與學生共同游戲、合作攻關等方式來了解學生。例如：課間或課活時多與學生游戲、閑聊；在學生最放松、最開心的時候，了解到的才是最真實的他們；體育課上，參與活動或比賽，考察學生的意志品質、性格特點。讓學生了解自己的個性特征、性格特點、情緒表現、能力高低、并分析哪些是優點、哪些是缺點。這些說起來簡單，實際操作起來是非常復雜的，任務量也是非常大的，這需要我們教師擁有足夠的愛心、耐心和信心。

每一位學生都是發展的個體，現實的差異使學生們形成一些思維定勢，在很多方面認為自己“不行”或“我不能”，不能正確評價自己、或放大自己的缺點、或懷疑自己的能力、或認為自己遇到的困難比別人大。通過我們教師的努力，要讓學生們明確自己的優點、長處、如何來發揮；自己的缺點有哪些，如何來克服；自己的不足有哪些，如何來彌補。這些是實現學生自我教育的新起點。

二、要讓學生有樂觀的心態

在學生逐漸了解自己的過程中，讓他們給自己的發展方向以適當的定位。讓學生相信：通過自己的不斷努力，一定能取得進步，并獲得成功的喜悅、享受成長的快樂。教師也要以欣賞的態度面對每一位學生，適時給予他們以鼓勵、鞭策，不要吝惜贊賞的語言。還要客觀的、綜合的看待他們。例如成績不好的學生可能體育好、勞動好；自私自利的學生可能會助人為樂；淘氣的學生可能非常有愛心……讓不同的學生感受到自己的優點和特長，促使他們調整自己的心態，對自己的發展充滿樂觀、美好的希望，讓他們認識到自己有發展的空間。

三、培養學生的興趣、愛好

很多家長為了促進孩子全面素質的提高，給孩子選擇了很多的發展方向，如繪畫、音樂、舞蹈、書法、體育等等，但是更多的家長則是任孩子自由發展，導致現在有些學生的愛好就是看電視、玩游戲、上網等等，不懂休閑娛樂，不會與他人交流、合作。因此根據學生的特點，創設一定的情境，制造一定的空間，來培養學生的興趣，激發他們的好奇心，形成各具特點的興趣愛好。例如利用團隊活動時間，共同來學習各種棋類的規則，并通過對弈來鍛煉、實踐，使學生的抗挫折能力、合作意識、思維能力、團隊精神都有所提高，學生間的人際關系也更融洽；在學校、班級開展各項活動，給學生搭建展示的平臺，促使他們逐漸穩定自己的愛好，進而促進學生們整體素質提高。這些對學生追求自我發展信心的培養有很大的推動作用。

四、通過目標管理法，幫助學生建立學習信心

到了初中，科目增多、課時增多，學生學習方法的選擇、學習時間的安排、學習精力的分配、基礎知識的彌補、學習品質的培養，都需要調動學生的主動性、積極性。對于學習要經過“紀律要求——自我感悟——發展要求”的認識過程，要讓學生由被動接受到主動追求。學生的基礎不同，但有共同的追求，以各自的基礎為起點，通過努力，改變自己的態度，豐富自己的知識，提高自己的能力，腳踏實地一點一滴來積累，每個人都會有不同程度的進步；引導學生把自己的目標分成若干個階段，先實現小目標，最終完成大目標；在發展過程中要肯定自己的成績，承認自己的進步，明確自己的潛能，逐步樹立信心。

目標管理法中的學習目標的制定要根據學生的學習品質、知識基礎、對學習的理解、可能付出的努力、達成的可能性，分為學科目標、總分目標，使目標科學而合理。學業目標的管理是個動態過程，兌標、調標是每次測試必做的。只要學生真正付出努力就能實現，并要給予及時的鼓勵、肯定，允許成績有一定的起伏，體現學生是發展的個體，這是人性化管理的體現，是在承認差異的基礎上求得每一個學生不同程度的發展。

在這里，要讓每個學生都正確認識彼此之間存在的差距，各自的發展方向不同，將來所從事的職業也不可能相同，但在各自的領域內做一個什么層次的人，由你自己努力的程度決定，這是每名學生的奮斗方向，要做就做最好，一定要做到干啥像啥，做一個有責任感、有事業心的人，這是目標管理法所要達到的另一個目標。

五、要取得家長的積極配合

當孩子進入初中后，有些家長感到了壓力和孩子的變化，但沒有改變管理方式，還有的家長把對孩子的教育全部推給了學校。初一的學生已開始進入青春期，獨立意識增強，對事物的看法也不再拘泥于大人們的看法，有了嘗試心理、逆反心理；情緒起伏較大、心理更脆弱，但更需要理解與支持，更關注他人的態度與觀點，更珍惜友誼。有些家長意識到了，但自己并沒有改變對子女的管理方式、方法，就造成了與孩子的距離感，“代溝”日漸形成。

望子成龍、望女成鳳是每一個家庭的愿望，這個愿望如何才能變成現實，這就需要家庭教育與學校教育有機地結合起來，家長與教師積極配合起來，各負其責，經常溝通，及時了解孩子的情況，教師適時地對學生在家的表現給予表揚，家長把自己了解的孩子在校好的表現予以肯定，放大優點，縮小或故意忽視其缺點，這樣對孩子的教育會起到事半功倍的作用。

總之，想要每一位學生通過自己的努力來適應未來的需要，讓他們擁有足夠的自信是關鍵所在。我想作為教師，尤其是班主任，是成就學生發展的工程師，怎樣設計、如何設計、如何實施，讓這些未經雕琢的璞玉放出七彩的光芒。讓學生們揚起自信的風帆，人盡其才，物盡其用，使他們將來在各自的領域里有所造就，我們教師任重道遠。endprint