基于青年教師專業(yè)發(fā)展的實踐與思考

劉立忠

摘 要：青年教師專業(yè)發(fā)展既影響教育的現(xiàn)在，更關系到教育的未來。助推青年教師專業(yè)發(fā)展需要深入思考，優(yōu)化路徑，并做出策略性的精準化指導。作者基于長期的教育管理實踐，從宏觀認識和微觀教學提出了五點思考，希望能給青年教師的專業(yè)發(fā)展提供幫助。

關鍵詞：青年教師；專業(yè)發(fā)展；實踐與思考

中圖分類號：G637 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2017）11-003-2

追溯大師、名師的成功軌跡，我們不難發(fā)現(xiàn)，他們都是從如履薄冰走向從容淡定，從茫然若失走向堅強自信。我們學校是一所坐落在農(nóng)村的四星高中，青年教師占大多數(shù)，其中35歲以下的青年教師就占四分之一，而且每年都有教師進出。面對現(xiàn)狀，我們不是埋怨，不是泄氣，而是狠抓教師隊伍建設，尤其是狠抓青年教師的專業(yè)發(fā)展。我們以此為綱，綱舉目張，持續(xù)推動全校教師的專業(yè)內(nèi)涵發(fā)展和名師名家工程的建設。

一、事業(yè)，是一種追求

羅曼·羅蘭說過，人生最可怕的敵人，就是沒有明確的目標。有什么樣的目標就有什么樣的人生。青年教師思想活躍，對教師職業(yè)的認識不經(jīng)過較長時間的洗練，往往會受周圍生活圈乃至社會俗念的影響。習近平總書記曾說過，一個老師如果在是非、曲直、善惡、義利、得失等方面老出問題，怎么能擔起立德樹人的責任？好老師應該執(zhí)著于教書育人。我們常說干一行愛一行，如果身在學校卻心在商場或心在官場，在金錢、物欲、名利同人格的較量中把握不住自己，那是當不好老師的。所以我們覺得青年教師形成積極向上的教師職業(yè)觀尤為重要。只有把事業(yè)當著一種追求的人，才能“把夢想種在教壇里”，才能“三尺講臺舞翩躚”；才能視教育為生命，視學校如家庭，視學生為子弟；才能無私奉獻，拒絕平庸，追求卓越。

把教師職業(yè)當做事業(yè)，首先是要讓青年教師們樂業(yè)，愛自己的職業(yè)，這是干事業(yè)的前提。多年來，我們大力營造尊師重教的氛圍，從青年教師入職第一天起，學校就舉行新教師歡迎會，讓他們感覺職業(yè)的崇高。我們不斷拓寬青年教師成長的舞臺，舉行各種職業(yè)技能培訓和課堂教學大比武，讓青年教師有施展才華，展示自我的機會。學校還從多方面關心青年教師的健康成長。首先，在青年教師生活方面，學校給予最大關心和幫助，使他們生活安定，心情快樂。其次，學校還引領青年教師愛崗敬業(yè)。敬業(yè)是干好事業(yè)、干成事業(yè)的保障。學生學習的過程是辛苦的，教師教育學生的過程更是需要用心用力。青年教師在平時的教育教學過程中越來越感受到，培養(yǎng)學生的過程雖然艱辛，但看到自己的學生成人成才的時候，他們有著無比的幸福和喜悅，這種培養(yǎng)人塑造人成就人的快樂是其他行業(yè)所沒有的。為了讓更多的青年教師品嘗事業(yè)的快樂，我們學校開展多項青年教師評比表彰活動，而且爭取機會、創(chuàng)造機會、利用機會，向區(qū)市推薦優(yōu)秀青年教師，通過媒體推介青年教師，用敬業(yè)的榜樣去帶動全校的青年教師。

二、育人，是一種使命

青年教師必須擁有“愛心”，這種“愛”是博大的，又是有教無類的，更是如水一樣無痕，是像春風化雨般傳遞給每一個學生。青年教師還必須擁有“耐心”，因為教育對象具有成長性，需要教師用期待的眼光去看待他們，而且教育還具有反復性，教育不可能一蹴而就，缺少“耐心”的教育可能事與愿違，有時候還會適得其反，前功盡棄。因此，教育學生就像培育一粒即將萌芽的種子，需要培土、澆水、除草、施肥，更需要耐心等待。此外，在等待的過程中還需“用心”，貼近學生，適合學生的做法才是最好的。“一把鑰匙開一把鎖”，需要因班制宜，一生一策，而且要不斷優(yōu)化與創(chuàng)新。為了加強培訓與指導，我們把“青藍工程”從傳統(tǒng)意義上的學科教學的傳幫帶延伸到班級管理結對培養(yǎng)，組織青年教師定崗跟班，定期開展班級管理工作交流。我們還開設“丁中微講堂”，使更多的青年教師從聽眾走向前臺，做參與其中的研討者，再走向一線做教科研的實踐者。

三、教學，是一種藝術

德國著名的教育家第斯多惠說：“教育的藝術不在于傳授的本領，而在于激勵、喚醒和鼓舞。”生命需要創(chuàng)造，創(chuàng)造需要堅實的舞臺，中小學教師的舞臺在哪里？課堂！教學！一切源于課堂，一切服務教學。對青年教師來說，如何將教學靈活成藝術化的教學，而不是呆板固化“填鴨”，這是需要專業(yè)化的思考與培訓。我們覺得以下三個方面直接關系到教學的藝術化。

一是教學理念要新。學生是最值得信任的人。教師應信任學生、放手學生、培養(yǎng)學生、以人為本。在我校，青年教師一年內(nèi)要上好“三課”，即亮相課、過關課、展示課，每人每年必須參與“一人一課”活動的上課、聽課、評課的過程性研討，接受草根化的培訓。另外，凡是校外區(qū)級以上的教師學習與培訓，我們都組織教師參加，適當向青年教師傾斜。

二是教學設計要活。教學過程要有靈動的活力，必須要有靈活的設計。我們把此項專業(yè)能力放置在課堂集中展示，我們依托教學設計、教案等多項評比，提高教學設計的專業(yè)水平和智慧。一切的設計都是實踐前的預設，沒有預設的課堂是不負責任的課堂。但是只有預設，沒有動態(tài)生成的課堂也是不精彩的課堂，課堂瞬間的生成往往會激發(fā)課堂活力，青年教師課堂教學水平的大幅提升就是在靈活的設計和過程的生成中完成的。設計的靈活會促進課堂的鮮活，課堂鮮活到讓每一位學生都能從課堂里感受到學習的幸福和成功的喜悅，自然會提升教學的效果，正如盧梭說的“教育的藝術是使學生喜歡你所教的東西”。

三是課堂調(diào)控要強。要保證課堂教學的高效，嫻熟的課堂駕馭能力不可或缺。有激情就能滋潤每一顆心靈，有激情就能迸發(fā)出智慧的浪花。“圣賢施教，各因其材，小以成小，大以成大，無棄人也。”課堂教學的最大資源是學生本身，任何時候都要堅定地相信學生，依靠學生，激發(fā)學生的“自主性”。把你要學生做的事，變成學生喜歡做的事。當學生的學習行為成為一種需要的時候，原先認為“學習是苦事”就會變成“學習是樂事”。不稱職的教師在教學中讓學生適應自己，帶著知識走向學生；而優(yōu)秀的教師在教學中則是讓自己去適應學生，帶著學生走向知識。前者是授人以魚，后者是授人以漁。好孩子是夸獎出來的，我們要用“反光鏡”消除學生的缺點；用“放大鏡”發(fā)掘學生閃光點；用“顯微鏡”彰顯學生的個性。自信比知識重要，成功比成績重要，我們要讓每個學生擁有自信和成功。

四、研究，是一種態(tài)度

青年教師的職業(yè)高度在于他們對職業(yè)的認識：是做教書匠還是做研究型教師？我們對青年教師提出了“學習·實踐·科研”三結合的成長之路。有人說，教師的全部尊嚴就在于思想，一個沒有思想的教師也就沒有了教書育人的靈魂。而我們有些教師終年忙得連軸轉，往往缺乏思想，尤其缺少自己的思想。思想在哪里？無數(shù)優(yōu)秀教師成長的經(jīng)歷告訴我們，必須由實踐而研究，由問題而課題，由反思而建構，把“課題問題化”，把“工作科研化”。反思是不為了形式，也不是為了完成任務，只是自己的一種需要。在讀書、實踐、思考和研究里，讓科研與課堂同構共生，科研滋養(yǎng)課堂，課堂煥發(fā)科研的活力！教師的研究之路只有零點，沒有終點；只有逗號，沒有句號。只要生命在，激情就在，科研就在。不因年齡的增長，環(huán)境的改變，地位的升降而改變。歲月讓我們?nèi)蓊佔兝希芯繀s使我們青春依舊。

五、讀書，是一種習慣

多讀書，讀好書。勤于學習，充實自我，這是成為一名優(yōu)秀教師的基礎。理科教師要有人文素養(yǎng)，文科教師要有科學思想，所有教師都要有哲學智慧。在學生成長的過程中，教師是一個鮮活的榜樣與示范，只有愛學習的教師，才能培養(yǎng)出愛學習的學生。

“問渠那得清如許，為有源頭活水來”。把讀書、進修、網(wǎng)上學習當作生命必修的人生經(jīng)歷。屋子再小，也要藏書；錢再少，也要買書。融會百家，自成一家。青年教師追求自己的專業(yè)化成長，要把讀書學習當做每天必不可少的功課，執(zhí)著追求，雖然有苦，但生命在追求中產(chǎn)生意義！

學校為廣大師生的讀書創(chuàng)設了極為優(yōu)越的條件，為了方便學生讀書，我們在全校所有班級都設立“圖書角”，實行圖書漂流，開展讀書交流競賽活動。為了方便青年教師讀書，我們還在各個辦公室設立了教師的“圖書角”，開展青年教師讀書推薦閱讀活動。我們不僅針對專業(yè)發(fā)展給老師送書，還跳出專業(yè)之外給老師送書，引領教師廣泛涉獵，大量閱讀。目前在我校，廣大青年教師已經(jīng)形成了強烈讀書意識，把讀書作為一種習慣，呈現(xiàn)出師生共讀，師生競讀的良好校園風氣。endprint