體育選項教學中施主體性評價的實驗研究

盧孝飛+陳傳林+周翠萍

摘 要：現(xiàn)行的絕對性的體育教學評價方法，嚴重制約著學生、特別是制約著先天素質(zhì)較差的學生學習積極性。為突破這個瓶頸問題，我們提出了在高中體育課中實施主體性評價能有效提高學生的學習情感和體育教學效果的假設(shè)，并對它的效果可能性展開了實驗研究。

關(guān)鍵詞：體育教學；主體評價；評價方法

中圖分類號：G633.96文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2017）11-039-1

一、問題的提出

現(xiàn)行的絕對性的體育教學評價方法，成了影響高中體育教學質(zhì)量提高的瓶頸問題。為突破這個瓶頸問題，我們提出了在高中體育課中實施主體性評價能有效提高學生的學習情感和體育教學效果的假設(shè)，并對它的效果可能性展開了實驗研究。

二、研究對象和方法

1.研究對象

研究對象為本校高一年級部分班級的學生，我們選取了男女比例、智力水平、紀律狀況、體育成績、學習態(tài)度等情況都比較接近的高一（3）班和高一（9）分別為實驗班和對照班。他們都由同一個體育教師擔任教學工作。實驗研究的時間為2005年9月～2006年7月。

2.研究方法

（1）實驗研究的方法。自變量為主體性評價方法。通過一學年的對比實驗研究，來判斷主體性評價方法對提高體育教學質(zhì)量的效果。

（2）實驗過程。

①實驗的一般過程。由同一位體育教師給實驗班和對照班學生上課，體育教學內(nèi)容和學習目標的要求在兩個班上也是一樣的。所不同的是，在實驗班上，體育教師在教學中運用了主體性評價的方法，而在對照班里，體育教師則運用傳統(tǒng)的、絕對的評價方法。實驗班和對照班學生均不知道正在進行實驗。

②主體性評價的實施。在體育教學過程中，體育教師要求學生發(fā)揮自己的主體性作用，在課堂上積極發(fā)言，對自己、同學的學習情況進行評價，對體育教師的教學工作進行評議，并提出積極的建議。對自己動作技能學習和身體素質(zhì)發(fā)展存在的問題及時提出來，由同學們來進行共同的評議，并提出積極的建議。

（3）測試與調(diào)查的方法。

①體育成績的實驗前測和后測：體育成績的前測成績?yōu)?005年2月至2005年7月學期的期終考試成績；后測體育成績由任課體育教師根據(jù)《體育與健康》教學大綱確定本學期的教學內(nèi)容和考核項目，然后制定教學計劃和考核時間，并對實驗班和對照班同樣實施，最后計算出綜合成績。

②學生情感的前測和后測：我們借鑒了情感心理學測試情感的方法，自己設(shè)計、編制了體育教學情感問卷調(diào)查表，遵循了社會調(diào)查問卷設(shè)計的原則，并經(jīng)過專家作了效度檢驗。問卷信度檢驗采用了再測法，實驗班和對照班的所有同學都參加了測試，同時，體育教師還對部分學生進行了訪談，以彌補問卷的不足之處。

三、研究結(jié)果與分析

1.研究結(jié)果

（1）從實驗結(jié)果來看，實驗班和對照班的體育成績和情感前測分數(shù)相比較，均無顯著差異，可以認為兩班學生在實驗前這兩方面的情況相類似（P>.05，P>.05）；而從后測的結(jié)果比較來看，實驗班在體育成績得分和情感得分兩方面均高于對照班，差異達到顯著水平（P<.05，P<.01）見表1、表2），這種差異可以認為是由于在實驗班實施了主體性評價方法的結(jié)果。

（2）由于設(shè)計時考慮了情感問卷的結(jié)構(gòu)性，可以單獨對對照班和實驗班的課堂注意集中情況、學習興趣發(fā)展水平、參與體育教學的進一步探索的意愿和情感影響等方面進行比較。從后測的結(jié)果中可以看到，實驗班在注意集中、學習興趣、繼續(xù)探索、情感影響等各項目上也都明顯地高于對照班（P<.05，P<.01，P<.01，P<.05），這也是由于實驗班實施了主體性評價方法的結(jié)果。

四、結(jié)論與建議

1.結(jié)論

我們在高中體育教學過程中實施主體性評價的實驗研究結(jié)果證明，主體性評價方法能有效地提高高中學生的學習情感和體育教學效果。特別在促進學生主體性與學習主動性等的發(fā)展方面都取得了明顯效果。

（1）主體性評價促進了學生的主體性和主動精神的提高，激發(fā)了學生的學習潛能的發(fā)揮與發(fā)展。

（2）主體性評價增強了學生的體育學習興趣和積極性，使學生真正成了學習的主人。

（3）主體性評價提高了學生的自我評價能力和自我管理的意識，體育學習過程成了學生自我教育與相互約束的過程。

2.建議

主體性評價方法在高中體育教學中的實驗研究，只是僅僅從評價的角度開展了對學生主體性發(fā)展效果和促進體育教學效果提高的研究，并且取得了明顯的研究效果，我們認為可以在體育課程評價中進行全面的推廣。同時，還應(yīng)開展在體育教學中實施主體性教學的研究，這樣學生的主體性才能全面得到發(fā)展，才能真正促進學生全面、健康地成長。

[參考文獻]

[1]萬偉，秦德林，吳永軍主編.教學評價方法與設(shè)計.北京：教育科學出版社，2004（06）.endprint