提高初中物理演示實驗有效性的策略

于恩坤

摘 要：物理演示實驗是初中物理教學中重要的教學部分，這種實驗教學方法能夠使得抽象的物理知識變得簡單、明了化，對培養(yǎng)學生的思維能力具有重要作用。可是在我國目前的中學物理教學中，初中物理演示實驗在教學仍達不到最佳的教學效果。筆者結(jié)合教學實踐經(jīng)驗，分析了初中物理演示實驗的重要作用，并就這些作用著重的介紹一些加強初中物理演示實驗的教學方法與措施，讓初中物理教學演示實驗達到最好的效果。

關(guān)鍵詞：演示實驗；有效性；策略

中圖分類號：G633.7文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2017）11-045-1

物理演示實驗，是指在課堂上主要由老師操作表演的實驗，有時可以讓臺下的學生上臺進行操作。教師通過演示實驗，能夠提供豐富的感性材料，使學生獲得生動的感性認識，從而更好的理解和掌握概念和定律。新課標要求學生積極主動地獲取知識，演示實驗無疑成為物理教師最好的助手。現(xiàn)筆者就初中物理課堂教學中如何有效進行演示實驗談?wù)劥譁\的看法。

一、充分準備，要體現(xiàn)演示實驗的嚴謹性

演示實驗作為一種教學手段，是教師備課的重要內(nèi)容。即使這種實驗已經(jīng)做過幾十遍，但每次實驗前，教師仍需要認真準備，仔細檢查器材是否有效、儀器是否齊全，特別是對這項實驗要花多少時間，實驗的高潮在什么時候出現(xiàn)，會發(fā)生什么樣的問題等做到心中有數(shù)，以便引導學生觀察實驗的細節(jié)，分析實驗的詳細過程。有的教師輕視課前演示實驗的準備工作，結(jié)果造成演示失敗或出現(xiàn)意想不到的情況，以致在課堂上手忙腳亂，“強行”讓學生接受結(jié)論，教學效果很不理想。筆者曾經(jīng)聽過一節(jié)課，一位老師在上課進行的演示實驗是水的沸騰實驗，由于準備不充分，實驗時用水太多、溫度較低，加熱很長時間才使得水沸騰，當實驗的高潮來臨時，還沒來得及仔細分析水沸騰的現(xiàn)象，下課的鈴聲就響起，結(jié)果造成演示草草收場，學生無法體會到演示實驗的作用。因此，教師只有在演示前精心準備，反復預試，才能確保在課堂上演示的成功。演示實驗失敗，將會嚴重影響教學效果。

二、規(guī)范操作，要體現(xiàn)演示實驗的示范性

操作規(guī)范是指教師在使用儀器、連接和裝配儀器及演示現(xiàn)象時動作要準確、標準。例如在使用托盤天平測量物體質(zhì)量時，取用砝碼、移動游碼必須用鑷子而不能用手，在天平上放物體和砝碼時應遵循“左物右碼”的原則。但很多老師經(jīng)常會忽略，移動游碼用手。點燃酒精燈后火柴不能隨手扔在地上，要放在專門的廢物杯中，熄滅時要用燈帽；電壓表、電流表的使用時必須是正極流進，負極流出等等。教師的一舉一動都會給學生留下深刻的示范印象，任何實驗的規(guī)范操作都對學生試驗技能的形成起著潛移默化的作用。實驗的規(guī)范操作，不僅是實驗成功的前提，而且會使學生養(yǎng)成嚴謹求實的良好實驗習慣

三、語言準確，要體現(xiàn)表述的準確、科學性

由于物理學科本身是一門學科，有很強的邏輯性和表述的科學性。它有許多描述性的知識，平時就需要訓練學生論述性的表達能力，如果在教學中通過演示實驗闡明物理概念、物理規(guī)律時不重視實驗語言表述的準確、科學性，將直接影響學生學習的態(tài)度和效果。教師在介紹實驗儀器、闡述實驗過程、描述實驗現(xiàn)象和總結(jié)實驗結(jié)論時，語言必須準確不含糊。這不僅是教學的基本要求，更是培養(yǎng)學生表達能力的要求。有的教師在進行演示實驗時不注意語言的準確表達，例如在講“密度”一節(jié)時，在演示實驗中比較不同物質(zhì)的密度時，有的教師經(jīng)常把“物質(zhì)”的密度說成“物體”的密度。有的教師在進行演示實驗時不注意儀器名稱稱呼，隨意更改儀器名稱，如鐵架臺改成支架，燒杯改成燒瓶等，將類似的儀器混為一談等等。對學生正確認識儀器、形成概念、掌握定律就會產(chǎn)生不良的影響，甚至會不利于培養(yǎng)學生學習物理嚴肅認真的科學態(tài)度。

四、全員參與，要體現(xiàn)學生的“主角”

如果演示實驗只有教師做，學生看，再講給學生聽，這種忽視學生作為學習主體性，把學生當作被動接收的“倉庫”的作法，完全沒有發(fā)揮出演示實驗的作用，是不可取的。教師有必要在演示的同時引導學生觀察，不斷啟發(fā)提問，讓學生分析、討論，充分調(diào)動學生學習的積極性，使實驗結(jié)論合情合理地被推導出來。有時還可以讓學生親自參與實驗，如讓學生上前來讀數(shù)或動一動手。例如在進行“溫度計的使用”教學時，讓學生自學討論并得出方法后去演示，并且讓學生親自動手，每人進行一次實際操作。這既增加了演示實驗的真實性、普遍性，又培養(yǎng)了學生的動手能力和細心觀察能力。否則學生僅是看個“熱鬧”，這就不同程度地限制了學生智能和潛能的發(fā)展，直接影響學生實驗心理素質(zhì)的提高。因此，在演示實驗中，要讓學生參與到實驗中，成為演示實驗的“主角”，讓學生體會到學習的快樂，學生才能快樂地學習。

五、實驗現(xiàn)象清楚，要體現(xiàn)演示實驗的真實有效性

認識始于觀察，通過觀察我們能獲得生動豐富的感性材料，接受到各種信息，然后，對信息進行分類、分析、概括，達到認識的摸底。演示實驗不僅面向全體學生，而且還要現(xiàn)象清楚，便于學生有效地觀察。因此教師要想方設(shè)法增大演示實驗的可見度。例如進行水波的演示實驗時，用一個透明水槽裝滿水后放到投影儀上面，這樣可以放大水波，使每一個同學都可以看清楚水波的形成。再如，在演示光的折射的實驗時，激光筆發(fā)光射入水中時偏折并不明顯，如果在水中加入少量牛奶，演示實驗就會明顯展示給學生。

上述的物理演示實驗策略僅是平時常用的幾點，筆者在此略加論述，難免掛一漏萬，希望得到同行的指教。endprint