激發高中學生學習化學興趣的嘗試

李建華

摘 要：“興趣是最好的老師”。作為一位化學老教師，筆者的講臺一直是以“興趣”做基石，以知識為材料，為新時代的高中學生構建現代化的學科殿堂。本文以化學學科的特點，結合長期的教育實踐，以與時代接軌、與學生交流為話題，談談如何提高新時代學生的學習興趣，以供教育同行們切磋參考。

關鍵詞：新時代；興趣；交流

中圖分類號：G633.8文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2017）11-060-1

為了提升公民的整體素養，新時代的學生必須具備高層次的科學素養。這就要求從基礎做起，把學習知識、培養能力與體驗情感這三個維度有效地滲透、融合。今天的高中化學課堂更應該把培養學生科學素養作為我們教師的頭等重要任務，因為化學離不開生活，生活處處有化學。怎樣才能實現在課堂上把學習知識、培養能力與體驗情感有效地滲透、融合呢？答案就是唯有激發學生的學習興趣。

一、與學生情感交流是激發學習興趣的基礎

課堂離不開老師和學生的情感交流，沒有情感交流的教學是不可能達成學習知識、培養能力與體驗情感有效地滲透、融合的。多年的教育實踐證明，學生喜歡某位老師，就會關注這門課的學習，就會對這門學科感興趣。所以，在課堂教學中，教師不應該板著面孔，保持一副“師道尊嚴”的樣子，而應該與學生和諧交流，愛生如子。一個老教師的激情雖未必能感染學生，但一個老教師的大愛一定可以感染學生。很多專家認為，我們這代人與新時代的學生存在代溝，但長期的教育工作經驗表明，愛可以抹平一切。這就需要我們教師從學生初入高中的起點開始。例如，在高一伊始，在引導學生學習從實驗中學化學時，課堂教學就可以采用交談式的教學方法。教師可以首先創設這樣幾個議題：

（1）進入實驗室之前你要知道哪些事項？

（2）在實驗中需要注意哪些安全？可以從初中所學過的實驗加以說明。

（3）怎樣處理常見的污染物和廢棄物？想一想家庭的碗筷是怎樣清洗的？

這些問題在交流討論中展開，就極易拉近師生之間的距離。在高中化學的第一節課學生就體驗到教師和藹可親、平易近人，是他們的良師益友，以后他們的學習效率也就事半功倍。

二、談吐幽默、風趣，讓學生產生興趣

在課堂教學中，教師首先必須留住學生的聽覺，留住學生的聽覺必須有幽默、風趣的語言。教師幽默、風趣的語言可以快速的拉近師生之間的距離，形成愉快的學習意境。

例如，在學習硝酸的性質時，為了讓學生快速寫出化學反應方程式，可先讓學生寫一寫，看一看，學生得出：

這兩個反應都是氧化還原反應，學生采用化合價升降總和相等的方法配平還是比較快速的，但仍然需要3～4分鐘。課堂上讓學生配平氧化還原反應的方程式是本節的重點，所以必須留給學生去練習，但在今后的做題過程中并不能在配平上耗時過多，所以，我給學生編制了順口溜：“3/8、1/4（三八、要死），污染空氣”。學生的興趣一下高漲了，然后再讓學生應用這個配平序數解決問題：有銅殘留在試管壁上（如氫氣還原氧化銅產生的銅鏡），用濃硝酸還是稀硝酸去除？

幽默、風趣的語言如能恰如其分地運用，可以為學生的激情推波助瀾，不僅活躍了課堂氣氛，也加深了對知識的印象。

三、探究實驗，讓學生在真實情境激發興趣

化學是以實驗為基礎的學科，知識源于實驗，所以，在開課之始做一個與本節課相關的演示實驗，讓實驗奇異的現象抓住學生的眼球，學生圍觀上來，再稍加引導分析，學生對本節課的知識就會有深刻的理解。另外，在課堂上也可以創設簡單實驗，讓學生親自投入到探究之中去。

例如，在學習濃硫酸的性質時，開課之始可以做一個“黑面包”實驗：將適量的蔗糖放在燒杯中，加入幾滴蒸餾水，再慢慢加入98%的濃硫酸，邊加邊攪拌。這樣“黑面包”就生成了。學生的眼球被吸引了，再進一步引導：首先，濃硫酸先使有機物脫水，C12H22O11濃硫酸Δ12C+11H2O（板書）；生成黑色的碳之后又有：C+2H2SO4（濃）ΔCO2↑+2SO2↑+2H2O（板書），由此放出大量熱，并產生了大量氣體，“黑面包”就生成。

在課堂上創設簡單的探究實驗，可以大大激發學生追求知識的熱情。同樣的，在學習濃硫酸的性質時，可以按下圖讓學生進行探究：

這是對課本實驗的一種改進，因為銅絲的向下移動可以控制反應的發生，學生就會產生興趣，也會激發探究的欲望，從而在課堂中獲得知識之外的操作能力、探究能力。

總之，作為一名老教師，我們應當平易近人，平易近人就會使師生產生情感，學生對老師的情感會引發他們對這門學科的興趣。教師一定要結合這種學情，創設相應的激趣環境，誘發學生思維，啟迪學生的心智。從而在教師幽默、風趣的語言感召下、在豐富多彩的實驗探究中達成課堂的生成，讓學生在積極進取的時代召喚下構建現代化的學科殿堂。

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