例析概念圖在高中生物教學中的應用研究

婁旭剛

（浙江省寧波市寧海縣柔石中學）

摘 要：概念圖起源于美國，一般在自然科學領域有著非常廣泛的應用。現階段，概念圖在實際教學過程中的應用范圍也愈加廣泛，尤其是在物理、化學以及生物課程中概念圖應用得最多，也能夠顯著地提升教學效果，幫助學生更好地形成系統的知識框架。因此，概念圖在教育領域的發展也逐漸形成了概念圖教學法。我國高中生物的實際教學工作中經常會用概念圖教學方法來改善教學質量。

關鍵詞：概念圖；高中生物；自主學習

概念圖作為表達知識的一種有效的方式，用連線或者詞語把內容和概念連接起來形成圖形結構，人們通過圖形就可以看出所要表達的知識架構。對于學生的學習來說，概念圖可以加深學生對知識的理解程度，把復雜的知識進行簡化，但又不失科學性。通過概念圖學習還可以鍛煉學生認識圖表以及分析信息的能力。因此，現代高中生物的教學對于概念圖比以往更加重視，也加強了概念圖在實際教學過程中的應用。

一、概念圖在現代高中生物教學設計中的應用

高中生物老師在做教學設計時可以利用概念圖來梳理自己的設計思路，找準所要設計的每一個知識點，避免遺漏。教學設計是所有高中老師在實際授課前都要做的準備工作，是對課堂教學內容的整體概況，在一定程度上影響著教學質量的高低。因此，必須要做出完美的教學設計。概念圖恰好可以幫助生物老師將生物學科的體系完美地呈現出來。老師再根據概念圖整理出所有的知識點，設計出每堂課的教學內容，按照概念圖設置可以使教學內容前后比較連貫，更有助于教學水平的提高。在上課時，生物老師可以將概念圖展示給學生，讓學生對生物知識有一個宏觀的了解，為學習生物知識打下基礎。

二、概念圖在高中生物課堂教學中的應用

概念圖可以有效地幫助學生掌握生物知識的大體架構，學生在學習過程中對于學過的知識以及將要學習的知識都會有比較準確的把握。對高中生物教師來說，通過概念圖可以比較清晰地表達出高中生物課程所有的知識點以及知識點之間的關系，促使生物教學的內容更加直觀。老師和學生對于生物知識教和學都會做到心中有數，既方便老師制訂教學計劃，也方便學生制訂學習計劃，對于生物知識一目了然。比如，老師在講述DNA的分子結構這一知識點時，可以首先構造出DNA的概念圖，由其組成元素→基本單位→脫氧核苷酸單鏈→DNA的立體結構，學生在學習時就會對DNA有一個大致的了解，知道學習DNA需要學習哪幾方面的內容，也更容易發揮自己學習的主動性，提前做好預習工作，提高課堂學習的效率。

三、概念圖在高中生物復習時的應用

概念圖不僅可以應用到老師的教學設計以及課堂的教學方面，在學生復習高中生物知識時也可以應用。學生在復習備考時，由于時間跨度長，學生很有可能已經忘記了之前學過的生物知識。而構建科學的概念圖可以很好地幫助學生回憶起以往的知識點，把學過的知識點很好地串聯起來，構建出整本生物教材的知識點的概念圖，對于學生的復習有非常大的幫助。學生通過概念圖可以看出哪些知識點比較重要，需要重點掌握。有些學生在復習過程中經常混淆概念，不會解題，主要原因還是對課本的知識體系不熟，基礎知識不夠扎實，概念圖恰好可以彌補學生的這一缺點，幫助其掌握正確的復習方法。在學生復習備考的過程中，老師可以教學生如何構建出系統的概念圖，讓學生自行繪制概念圖，在此過程中既鍛煉了學生繪制概念圖的能力，也加深了學生對課本知識的了解。教師對于學生畫出來的概念圖要及時指導，對于缺少的知識點及時補充，防止耽誤學生的復習進度。概念圖有多種做法，老師也不用刻意要求學生的概念圖整齊劃一。

四、概念圖在學生自主學習中的應用

學生在畫出概念圖經老師審核無誤后，可以自己按照概念圖的結構復習舊知識和預習新知識。通過概念圖厘清生物課程的重點部分，在學習過程中也能做到有的放矢，從而提高學習效率。實際上，學生在課堂上學習時就可以順手畫出每節課的概念圖，記錄老師認為的重點知識，課下認真總結。復習時，再把每節課的概念圖進行匯總，形成覆蓋全書的概念圖，幫助自己系統地理解課本上的知識，自主學習也更有方向。總之，概念圖對于提升學生自主學習的效率作用明顯，學生也能夠形成系統的知識網絡。

除此之外，概念圖在高中生物教學和學習方面也有非常多的應用，比如在學生的自我評價中，通過概念圖判斷自己哪部分知識存在不足，并且概念圖還有助于學生創新能力的提高，學生通過概念圖學習經常會有一些意外的收獲，發現平時沒有注意到的知識點或者發現知識點之間存在的關系等。

概念圖在高中生物教學中多個方面的應用改善了高中生物的教學現狀，提高了高中生物的教學效率，對于生物老師的教學和學生的學習都起到了非常大的促進作用。

參考文獻：

[1]王源.例析概念圖在高中生物教學中的應用[J].教學與管理，2010.

[2]許海云，韓益鈞.例談概念圖在高中生物課堂教學中的應用[J].生物學教學，2010.

編輯 溫雪蓮endprint