翻轉課堂在高中化學的實踐與探討

王靜

（遼寧省本溪市高級中學）

摘 要：根據十八大對教育改革的要求，充分闡述了翻轉課堂的優勢。以“硫酸的性質”一課為例，分別用傳統教學和翻轉課堂進行授課，通過具體實踐展示了翻轉課堂的成功之處。結果翻轉課堂能有效調動學生的主觀能動性，不僅能提升學生的學習成績，更能發展學生的思維能力、探究能力和團結協作能力。最后總結了做好翻轉課堂需要的關鍵因素，指出了教育工作者需要加強和努力的方向。

關鍵詞：翻轉課堂；微課制作；教育改革

十年樹木，百年樹人，教育關乎國家未來，民族希望，不得不察也。教育資源的分布不均，城鄉教育水平差異大，城里優秀教育資源不足等問題一直是教育改革中的重要難題。

一、高中化學教學現狀和翻轉課堂

化學作為一門自然科學，對于培養學生發現問題、分析問題和解決問題的能力至關重要。化學中有絢麗多彩的元素，有豐富多樣的反應，有引人深思的邏輯規律。學生可以在化學的世界里領會物質變化的神奇奧妙，探索未知的世界，甚至可以領悟人生的哲學。慕課和翻轉課堂可以說完全顛覆了現有的教學模式，為教育變革，解決現有的教育問題，彌補現有教學模式的缺陷和不足提供了新的方法和解決思路。

翻轉課堂，顧名思義就是顛覆現有的課堂教學模式，即將老師課上講、學生課后做的模式顛倒過來，學生在課后自學，將作業留到課堂上做，由教師進行輔導。它是以微課教學視頻為媒介的一種教學模式。翻轉課堂既翻轉了學生學習的時間和空間，又翻轉了教師講授學生被動學習的形式，能夠實現學生的自主學習、自主思考、自主探究，極大地調動了學生學習的主動性，有效提高了學生的學習效率。

二、化學翻轉課堂的實踐探索與結果分析

為了真正改變教學模式，將翻轉課堂應用到高中化學教學中，探索理論與實踐結合的有效方法。本人對兩個成績相近的平行班A班和B班進行翻轉課堂教學和傳統模式教學的對比研究。兩個班級講授的內容相同，都是“硫酸的性質”，但是A班進行翻轉課堂教學，而B班采用常規的教學模式。課前準備工作：A班制作6分鐘的微課視頻展示濃硫酸與膽礬、金屬銅、蔗糖的反應，視頻中對實驗現象及產生現象的原因都有提問設疑啟發學生思考，填寫預習學案。B班制作實驗視頻和預習學案，有重點知識的總結和注意事項。

在兩個班的課堂結構和流程對比中，可以清晰地看到翻轉課堂與傳統課堂的差異。在整個翻轉課堂中，以視頻為媒介，學生為主體，教師為主導，通過探究、協作，完成化學知識的掌握。翻轉課堂在學生主觀能動性的調動上、學生自主學習能力的培養上都有明顯的優勢。在教師有組織、有目的、有策略的啟發和引導下學生能夠主動發現問題，思考問題，解決問題。在課堂討論中，既能有效地減少學生走神溜號的情況發生，又能培養學生團結合作、相互學習的意識，同時又讓他們收獲了深厚的友誼。與傳統課堂相比，翻轉課堂更加注重學生的學習過程和學習方法，能夠讓一些基礎較差、理解能力較弱的學生有充足的時間去反復觀看視頻，進而縮小了跟優等生的差距。

三、化學翻轉課堂成功的關鍵

1.教師的教學設計要符合教學實際，更要大膽創新

通過對兩種不同教學方式的對比，我發現翻轉課堂對老師的能力要求要比傳統課堂高。教師不僅對課堂內容、教學的重難點具有非常明確的掌握，還要對學生的知識儲備、理解能力、學習能力、探究能力有詳細的了解，在學生能夠接受的范圍內設計合適的設疑思考，探究討論。在學生的學習過程中，教師要重視學生所犯的錯誤，要做到寬容理解，更重要的是教會學生在錯誤中成長，在錯誤中收獲，在錯誤中有所學。教師的課程設計要大膽創新，擺脫傳統教學模式的束縛，但是還要吸收傳統課堂的優點，要做到新舊結合，摸索出一條真正適合學生發展的綜合教學模式，更要因材施教，注重分層次教學，建立全方位的評價反饋體系，讓學生不僅收獲知識，更能提升能力，陶冶情操，修正品行。

2.視頻的制作要精心、用心

隨著科技與文化的發展，我們已步入了一個多元化的時代：互聯網時代，微博時代，移動時代，云時代。翻轉課堂是一種以視頻為媒介的新型教學模式，強而有力的現代教育技術手段是實現翻轉課堂的重要前提。要想真正將課堂翻轉過來，課前的視頻是成敗的關鍵。視頻的設計要簡短巧妙、引人入勝、通俗易懂。在學生自學的情況下，視頻要短小、聲音要生動有活力、富有幽默感，這樣才能充分吸引學生的注意力，同時還要充分展示課堂的重點內容和關鍵點。教師不僅成了編劇，更是導演和制片人，大多數時候需要自導自演，自己編輯。要想將視頻做得精彩還需要教師大量學習。視頻內容的難度、知識的密度、時間長短、提問方式、探究情境、合作形式都需要教師在充分了解學生學情的基礎上做出合適的設計和選擇。

參考文獻：

[1]張仁賢，逢凌暉，劉兵.翻轉課堂模式與教學轉型[M].世界知識出版社，2014-09.

[2]王春.基于“翻轉課堂”模式下的同課異構[J].化學教學，2014（9）.

編輯 李建軍