讓初中數學教學走向生活化的策略探析

陳藝勇

（福建省龍海市榜山中學）

摘 要：數學在初中階段是一門重要學科，伴隨著新課程改革不斷深入，新的教學理念與方式不斷推行，要求教師運用生活化教學模式開展教學工作。主要針對創設生活化教學情境、教學內容生活化、課后練習生活化策略進行分析，從而讓生活化教學走進初中數學課堂。

關鍵詞：初中數學；生活化；策略

數學來源于生活，新課程改革強調數學教學與生活應緊密聯系，生活化教學理念應運產生，這一教學理念逐漸地被教師與學生接受，初中數學教師也將生活實踐運用到了數學教學中。教師在教學過程中，引入了很多與生活實際有緊密聯系的教學例子，真正讓學生體會到數學知識與實際生活的緊密關系，同時也激發了學生對數學學習的熱情，進而提高了教學效率。

一、創設生活化教學情境

隨著新課程改革的不斷深入，新的教學理念要求學生將所學到的知識內容運用到實際生活中，學生利用課堂上所學習的知識對實際生活問題進行探討與分析，從而提高了學生的數學學習質量。在過去的很長一段時間內，在初中數學教學中，教師利用傳統的教學模式只能指導學生解決難題，求出問題答案，教師只關注學生的學習狀態，關注學生對所學數學知識的掌握與了解情況，然而卻沒有重視學生對所學數學知識的合理運用能力，并沒有激發學生學習數學的興趣與積極性，并缺乏數學知識與生活實際的緊密結合。因此，初中數學教師在教學中應當創設生活化教學情境，在引導學生學習數學知識的同時能夠將學生帶進生活，并且走進生活。教師在創設生活化數學情境后，將會給學生創造出富有生活氛圍的學習環境，從而調動學生學習數學的積極性。此外，教師在進行知識的傳授時還可以引入實際生活案例，給數學教學營造出富有生活趣味的氛圍，使學生了解知識與生活的緊密聯系。可見，創設生活化教學情境不僅可以激發學生學習數學的興趣，還可以開拓學生的思維。例如，教師在進行統計與調查相關知識的教學中，教師可以創設生活化教學情境，給學生創造富有生活氣息的課堂環境，要求學生利用統計知識進行生活小調查，從而使學生了解統計與調查不僅來自于數學，還來自于生活，使學生懂得數學來自于生活的真理。

二、教學內容生活化

數學教學改革要求教師時刻關注學生所獲取的生活經驗，并且關注學生的學習體驗以及實際運用數學的能力，這樣才能更好地使學生了解實際生活經驗與數學知識之間的緊密關系。在初中數學教學中，有很多數學知識都與生活實際緊密相連，教師要重視在生活中所汲取的數學知識，這樣才能使教學內容生活化，并且會使學生較為容易地掌握數學知識。在初中數學教學中，一定要突出學生已經掌握知識與現有經驗的密切聯系，使學生可以使用所學習的知識來解決實際生活問題，并且可以提高學生的理解能力。可見，在初中數學教學中，教師實現教學內容生活化，能夠使學生將數學知識與生活結合起來，在數學知識學習中體會生活，同時擴展了學生學習數學的范圍，提高了教學效率。例如，在進行有關于圖形相關知識的教學中，教師可以根據生活中的標志性建筑物與實體圖形進行教學，這樣不僅可以使學生認知圖形，還能增強學生的數學學習體驗，進而牢固地掌握所學數學知識，實現初中數學教學水平的大幅度提高，從而促進學生長遠發展。

三、課后練習生活化，加強學生對知識的鞏固

教師運用生活化教學策略能夠使學生鞏固知識，提高學習效率。因此，在實際的教學中，教師不應僅在課堂中實施生活化教學，還應該進行課后練習的生活化，這樣可以鞏固學生所學習的數學知識，提高初中數學教學質量。因此，教師應該在課后為學生布置與生活實際相關聯的數學練習題，使學生將所學習的知識真正運用到實際生活當中，進而培養學生解決實際問題的能力。此外，隨著新課程改革的深入，生活化教學成為教學的重中之重，教師不但要做到在教學中實踐，而且還要鼓勵學生進行課后實踐，進一步提高學生解決實際問題的能力，學生在課后練習時，必須有所得并且著重思考，使學生能夠把自己所學到的知識運用到實際中，從而提高初中數學教學效率。例如，教師在進行三角形相關知識的教學中，教師應當給學生布置課后生活化作業，讓學生在實際生活中尋找三角形，并且在下節數學課上進行交流，從而加深其對三角形的了解。

總之，在初中數學教學中應用生活化教學模式，不僅可以提高學生學習的主動性與積極性，還能激發學生對數學學習的興趣，并且使學生很容易接受教師教授的內容，提高學生學習的質量。因此，在數學教學中，創設生活化教學情境實現教學內容的生活化以及通過生活化的練習體會到數學知識來源于生活，從而使學生能夠自主地運用知識，進一步實現數學學習目標。

參考文獻：

[1]陳晨.淺談初中數學教學中的生活化教學策略[J].中學時代，2014（20）：17.

[2]王歡.“生活化教學”策略在初中數學教學中的應用[J].語數外學習（初中版下旬），2013（8）：57.

編輯 李琴芳