中學(xué)美術(shù)鑒賞教學(xué)與學(xué)生審美能力的培養(yǎng)

王強

（貴州省遵義市播州區(qū)泮水中學(xué)）

摘 要：美術(shù)鑒賞教學(xué)不僅是培養(yǎng)學(xué)生審美能力的一門課程，還是提升學(xué)生綜合素質(zhì)的重要方法之一。美術(shù)鑒賞的課堂教學(xué)效果將會對學(xué)生的素質(zhì)教育水平產(chǎn)生一定影響。需要正視目前中學(xué)美術(shù)鑒賞教學(xué)過程中存在的實際性問題，然后采用有針對性的措施，培養(yǎng)和提升學(xué)生的審美能力。

關(guān)鍵詞：美術(shù)鑒賞教學(xué)；審美能力；培養(yǎng)

一、目前中學(xué)美術(shù)鑒賞教學(xué)過程中存在的問題

1.美術(shù)在中學(xué)教學(xué)中不被重視

應(yīng)試教育的理念仍然處于一個重要地位，大部分中學(xué)把更多資源投入到文化課教學(xué)中，美術(shù)作為一門素質(zhì)教學(xué)課程，沒有得到學(xué)校足夠的重視。學(xué)校為了提高升學(xué)率，獲得良好的口碑，在最后考試的沖刺階段，甚至出現(xiàn)了直接占據(jù)美術(shù)課用來上文化課的現(xiàn)象。除開一些美術(shù)特長生，其他普通中學(xué)生接受美術(shù)鑒賞教育的機會非常少。學(xué)校沒有正確看到美術(shù)教學(xué)對學(xué)生素質(zhì)教育具有的積極意義，從而忽視美術(shù)教學(xué)的重要性，難以培養(yǎng)和提升學(xué)生的審美能力。

2.教學(xué)內(nèi)容具有局限性

美術(shù)鑒賞課程是一門涉及面廣、內(nèi)容豐富的綜合性科學(xué)。美術(shù)鑒賞包含了多個派別的內(nèi)容，每個派別都別具一格，僅僅通過美術(shù)課本的幾幅作品就能培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞能力，絕對是一件紙上談兵的事情?？墒牵趯嶋H的中學(xué)教學(xué)中，美術(shù)鑒賞課程的課時數(shù)十分少，教師只能從教學(xué)內(nèi)容中選取幾幅具有代表性的，浮光掠影地進行講授。中學(xué)美術(shù)鑒賞課程教學(xué)內(nèi)容的局限性，將不利于擴展學(xué)生的美術(shù)視野，不利于培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)鑒賞能力。

3.并存著兩種課程教學(xué)極端

在現(xiàn)實的中學(xué)美術(shù)鑒賞課程教學(xué)中并存著兩種教學(xué)極端現(xiàn)象，其一是以“教師為中心”開展的課程教學(xué)，教師利用灌輸式的講授法掌控著整個教學(xué)節(jié)奏，學(xué)生只是被動地接收老師傳遞的信息，缺少自主學(xué)習(xí)和自主探究的機會。另外一種是以“學(xué)生為中心”展開放任自由的教學(xué)，學(xué)生可以在美術(shù)鑒賞課堂上自由討論，發(fā)表見解，但是卻缺少教師的從旁指導(dǎo)。美術(shù)鑒賞課程不僅需要教師的正確引導(dǎo)，還需要學(xué)生進行自主探究性學(xué)習(xí)，兩種極端的課程教學(xué)現(xiàn)象完全缺少了師生互動這個教學(xué)環(huán)節(jié)，不利于培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)鑒賞能力。

二、提高美術(shù)鑒賞和審美能力的教學(xué)措施

1.增強美術(shù)鑒賞教學(xué)意識

在新課程改革的推動下，加強學(xué)生的素質(zhì)教育是當(dāng)前學(xué)校的主要教學(xué)任務(wù)之一。美術(shù)鑒賞課程作為一門考查課程，學(xué)生的美術(shù)課程成績有望作為參考評價列入高考范圍內(nèi)，由此可見，美術(shù)鑒賞課程的教學(xué)地位得到了顯著的提高，學(xué)校和教師必須對其加以重視。當(dāng)然，一門課程的發(fā)展速度和發(fā)展空間關(guān)鍵在于學(xué)校和教師的重視程度。學(xué)校和教師應(yīng)該意識到美術(shù)鑒賞課程不僅是一門普通的考查課程，還是提高學(xué)生綜合素質(zhì)的一個重要手段。中學(xué)階段的學(xué)生背負著沉重的學(xué)習(xí)任務(wù)，面對眾多的文化課學(xué)習(xí)內(nèi)容，精神壓力巨大，甚至有時候會感覺喘不過氣來，學(xué)生在參與美術(shù)鑒賞教學(xué)的過程中，能在一定程度上減輕自身的學(xué)習(xí)壓力。因此，學(xué)校和教師應(yīng)該正確認識到美術(shù)鑒賞教學(xué)對學(xué)生素質(zhì)教育的重要性，適當(dāng)?shù)卦黾用佬g(shù)鑒賞的課時，完善相應(yīng)的基礎(chǔ)教育設(shè)施，把教學(xué)任務(wù)和學(xué)生需求結(jié)合起來開展課程教學(xué)，另外，學(xué)校還可以通過舉辦攝影展、畫畫展、手工展等方式創(chuàng)造一個充滿美的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生有更多的機會去接觸和感受美術(shù)的獨特魅力，在這樣的氛圍中逐步提升自身的審美能力。

2.完善課程教學(xué)方法

美術(shù)鑒賞教學(xué)除了要按照教學(xué)大綱的要求進行課程教學(xué)外，還要教師結(jié)合學(xué)生的實際特點和需求，進行差異化、有針對性、有策略性的教學(xué)。傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)方式已經(jīng)不再適合課程改革對美術(shù)鑒賞教學(xué)的要求，教師應(yīng)當(dāng)把課堂的主動性還給學(xué)生，利用自主探究性學(xué)習(xí)、小組互助學(xué)習(xí)等新型教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生參與課程學(xué)習(xí)的積極性，教師也應(yīng)該轉(zhuǎn)變課堂角色，從原來的主導(dǎo)者和組織者變成引導(dǎo)者和輔導(dǎo)者。只有讓學(xué)生對美術(shù)鑒賞產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，才能推動美術(shù)鑒賞課程教學(xué)質(zhì)量的提升，同時培養(yǎng)和提升自身的審美能力。

例如，教師在開展“印象主義繪畫”這一單元的教學(xué)時，可以引入凡·高的代表作，《麥田上的烏鴉》作為鑒賞作品，老師提前讓學(xué)生進行課堂預(yù)習(xí)，初步了解凡·高這一著名畫家的人生經(jīng)歷，以及這一時期印象主義繪畫的特點。在美術(shù)鑒賞課堂上，教師向?qū)W生展示《麥田上的烏鴉》這幅畫作后，可以通過介紹作者的生平經(jīng)歷和創(chuàng)作背景增添人文色彩，讓學(xué)生在欣賞藝術(shù)創(chuàng)作的同時，能夠感受作者的創(chuàng)作情感，接著教師可以通過小組討論的方式，讓學(xué)生自由地表達對這幅畫作的直觀感受，讓學(xué)生了解這幅畫作所包含的深層含義。在分組討論的過程中，教師應(yīng)該走到每一小組旁邊，傾聽學(xué)生的感受和見解，確保學(xué)生能專注于畫作鑒賞學(xué)習(xí)。

3.增強師生互動

美術(shù)鑒賞課程是一門需要師生互動的課程，老師作為課程的引導(dǎo)者，引導(dǎo)學(xué)生進行獨立思考，從而培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。師生互動式的教學(xué)氛圍需要教師提前做好教學(xué)安排，擴展教學(xué)內(nèi)容，豐富教學(xué)模式。所以，教師在開展美術(shù)鑒賞課堂教學(xué)時，在教學(xué)課件的基礎(chǔ)上，可以上網(wǎng)搜集一些相同派別的其他作品，拓寬學(xué)生的美術(shù)視野，讓學(xué)生自由發(fā)表其鑒賞后的感受。另外，教師可以創(chuàng)造有效的課堂教學(xué)環(huán)境，采用開放式的提問形式對學(xué)生進行引導(dǎo)，層層深入的提問引導(dǎo)能夠逐步加深學(xué)生對作品的認識，進而提高美術(shù)鑒賞的課堂教學(xué)質(zhì)量。培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，關(guān)鍵是讓學(xué)生養(yǎng)成獨立自主的思考能力和創(chuàng)新能力，教師只有把課堂的主動性還給學(xué)生，學(xué)生才能通過自主探究性學(xué)習(xí)和感受美術(shù)作品的獨特魅力，從而逐步地提高自身的審美能力。

美術(shù)鑒賞是學(xué)生接觸和學(xué)習(xí)美術(shù)知識的重要途徑，是學(xué)生與審美作品之間溝通的一座橋梁。可以說，只有提高美術(shù)鑒賞的課堂教學(xué)質(zhì)量，學(xué)生的審美能力才能得到進一步的發(fā)展和提升。目前，中學(xué)美術(shù)鑒賞教學(xué)中雖然存在著很多有待解決的問題，但是學(xué)校和教師應(yīng)該以積極的態(tài)度去面對和克服教學(xué)難題，從提高美術(shù)鑒賞的重視程度，改變和完善課堂教學(xué)方法，增強師生互動等方面著手，全面提高學(xué)生對美術(shù)作品的認知和理解能力，從而培養(yǎng)他們良好的審美能力。

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編輯 高 瓊