基于梁啟超育兒方法的班級管理探究

劉懷敏

（福建省南安國光中學）

摘 要：梁啟超先生是近代中國政治革命家、思想家。但與此同時梁啟超先生也可說是一位大教育家，梁氏一家可謂滿門才俊，八位子女全部成才，正是“一門三院士，九子皆龍鳳”。梁啟超先生的育兒方法對班主任實在有很大的指導作用。

關鍵詞：梁啟超；育兒；班級管理

一、對孩子無區別的愛

梁啟超先生對每一位子女都傾注了自己獨特的愛，讓每一個孩子都感覺到自己獨到的愛。讓孩子覺得在父親心中自己有獨特的位置。梁啟超先生在給次女思莊的信中寫道：“小寶貝莊莊，我想你得狠，所以我把這得意之作裱成這玲瓏小巧的精美手卷寄給你。你姐姐（長女思順）呢，她老成了不會搶你的，你卻要提防你那兩位淘氣的哥哥，他們會氣不忿呢，萬一用起杜工部那‘剪取吳淞半江水的手段來卻糟了，小乖乖，你趕緊收好吧。”思莊排行第五，夾在中間的孩子歷來較不受父母寵愛。但從信中我們發現梁啟超先生卻讓思莊感覺自己在父親心中極為特殊。梁啟超先生正是通過種種細致做法讓所有子女都受到關注、欣賞。讓每個孩子感覺自己在父親心中的特殊地位。

這事例啟發教師：教師應讓學生覺得自己受重視，感受到自己在班級和團隊中的特殊地位。讓學生有歸屬感、安全感，這是學生建立自信的來源之一。現在家庭中孩子普遍較少，常常全家以孩子為中心。孩子不知不覺間往往養成了以自己為中心的思維方式。上學之后由于班級同學較多，常常會有學生覺得自己受到了忽視。而且由于在家中過于受寵，學生的情感成長往往落后于智力的成長。現在的學生心智不成熟，更需要老師特別是班主任的關愛。班主任的關愛會讓他們覺得自己受重視，覺得自己的特殊性。學習和生活會更有動力。例如，高一剛入學時常有學生覺得不適應，覺得無論生活和學習都有困難。這當中當然會有學習環境和學習內容改變帶來的困難，但往往也有一些心理上的畏懼和或多或少的受忽視的失落感。這時就需要班主任及時跟進，有針對性地化解學生心中的問題。讓學生以更大的勇氣來面對學習和生活。有的學生需要的并不是實際的幫助，只是需要一個關注自己的傾聽者。這就需要老師特別是班主任做一名優秀的傾聽者，讓學生的心情得到舒解。我的一位學生高中畢業十幾年來每年的各種節日都不忘給我發短信，去年回校見面時無意中說起：當時他剛進入高中，自小沒怎么離家的他一下到了一個非常陌生的環境，一切都與以前十分不同。再加上學習的難度也加大了許多，讓他感受到莫大的壓力。筆者多次與之聊天，聊到了以前自己也曾遠離家鄉獨自求學，一開始也覺得十分困難。但也正是這段難得的經歷讓自己以后從容面對大學的生活和學習。一個人的成長正是在不斷地戰勝一個又一個的困難中實現的。這次談話給了他很大的影響，主要是讓年少的他感受到老師的關愛，他感受到他在老師心中的位置，真真切切地體會到老師對他的鼓勵和支持。他說：老師上課所講的內容已幾乎全部忘了，但我無法忘記老師注視我時眼中的熱情和期盼。

二、言傳身教，潛移默化

梁啟超先生對子女的教育是全方位進行的。他一生所寫的家書超過百萬字。眾多的家書中反映了梁啟超先生對子女的教育重點在于立志和做人。這也是梁啟超先生家庭教育的核心內容。他以自己為子女樹立為人處世的榜樣。這和我國傳統教育所推崇的言傳身教是高度吻合的。這啟示班主任在日常的教育中也應注意以身作則，在潛移默化中影響學生。

班主任工作中很重要的一項內容是對學生進行紀律教育。紀律教育十分細致、瑣碎。在筆者的高中畢業二十周年聚會上，同學們談到班主任張老師給大家留下的印象都說是正直、嚴謹、以身作則。一位同學充滿深情地回憶到：高一時我是比較懶的，早上老是起不來，總是遲到一小會兒，老被罰掃地板，但我總是改不過來。高三我們換了張老師當班主任，他每天早上都很早到教室，每次遲到后雖然不會被罰掃地板，但都要被談話！看著張老師都覺得很不好意思，后來早上就每每跑步進教室，不敢再遲到了。這事例同樣啟發我們：教育的真正力量來自于感動和示范。正是教師的以身作則感動了學生，身教勝于言傳。

梁啟超先生對子女無區別的愛讓他的子女感受到父親的溫暖，給了他們心靈巨大的安全感和歸屬感。梁啟超先生對子女的言傳身教又給他們上了生動的一課，給了他們為人處世的最好榜樣。他留給我們的教育啟示無疑是十分巨大的。如果同學能感受到班主任對自己的那份獨有的愛，那他怎么會不喜歡這個老師呢？他知道，老師肯定會支持他，因為老師愛著他。教育并不僅僅存在于語言中，還在于老師的舉手投足之間。班主任和同學相處時間最長，班主任的日常舉止也正是學生學習的直接來源。身教勝于言傳。總之，用愛去感動學生，讓學生在愛中成長，用自己的言行來引導學生，感化學生，教育一定會成功的。

參考文獻：

[1]陳彩紅.淺議班級精細化管理[J].學周刊，2013（9）.

[2]薛華.班級規范管理與學生自主發展[J].思想理論教育，2010（2）.

編輯 謝尾合