《小泥人》教學設計

秦霞

【設計意圖】

《小泥人》是湘版小學美術教材第四冊第7課第二課時的內容，本課是創造性地利用重慶本土美術教育資源——重慶火鍋為載體創編的課題，在第一課時的基礎上，在本課塑造了一個有趣的吃客形象。以集體創作的方式向我們展現了重慶火鍋的情景，從中感受地方特色的火鍋文化，輕松愉快地感受泥塑的獨特魅力。

【教學目標】

1. 知識目標：了解捏小泥人的基本步驟。

2. 能力目標：塑造出一個有趣的吃客形象。

3. 情感目標：體驗分工合作的樂趣和傳承家鄉文化的意識。

【教學重點】 吃客的動態及表情刻化。

【教學難點】 捏制有趣的吃客形象。

【教學準備】 教具：泥人范作、多媒體課件、陶泥及工具；學具：陶泥及工具。

【教學過程】

一、創設情境，導入新課

課前，把第一課時完成的桌凳、碗筷、菜品分別展示在每組中，學生饒有興趣地圍觀分享。

師：碗筷擺好了，豐盛的菜品都上桌了，看來，吃客們要上桌了！這節課我們繼續玩泥，就用泥土來捏吃客吧！課件顯示：《小泥人》。

二、欣賞、感受

師：為什么麻辣火鍋這樣招吃客的喜歡呢？火鍋里到底蘊藏著什么樣的秘密呢？讓我們跟隨鏡頭再次觀看我們重慶最具特色的火鍋，請你著重觀察吃客的樣子。

（意圖：借助教學多媒體，增進學生對本土火鍋文化的自豪感，同時對捏制吃客形象產生興趣。）

三、技法探究

1. 探究技法

師：（出示范作）瞧，這位吃客已經來到了這家火鍋店，看它的姿態和神情，正要與你碰杯呢！你喜歡它的哪部分呢？

生：吃相、表情很生動、動態夸張……

師：除了這位吃客，火鍋店內還會有哪些人物呢？

生：服務員、老板、師傅、跑堂、敦子。

師：你喜歡捏哪類形象呢？大聲地告訴老師。

生：……

師：不管捏制哪類形象，首先都要捏一個站立的基本形（板書：基本形），師示范基本形的步驟，生觀察。

師：接下來，我們每組來玩個擂臺賽，比賽捏一個基本形。

2. 認識關節與動態的關系。

師：各組的小泥人都站穩了，這一組的同學捏的更好，瞧它們的動態多么夸張，好玩。

師：我發現了人的動態變化，全靠它的關節，如手臂的腕關節，腳的肘關節等。（師邊說邊扳動教具）

師生得出：扳動它的關節處，動態就會有更大的變化。（板書：扳動態）

學生獲得啟發，再次扳動基本形。

（意圖：通過教具的演示，讓生直觀地掌握到人物的動作變化是靠扳關節點來完成，從而解決本課的重點。）

四、演示步驟，初步感受

師：要捏出吃客的豪放性格，需要重點表現哪部分呢？

生答：表情。

師：（出示表情圖片）瞧，這位小吃客的吃相圖，眼和嘴的變化反映了她的可愛個性。

師：我想捏出小吃客的表情，請同學們幫我思考重點要捏臉部中的哪部分呢？

生上臺演示，其余學生觀察發現。

師點撥：像這種把面部的某部分進行放大或縮小的做法，才能夸張有趣。瞧，表情更生動，最后，添加上頭發及服飾部分，整個吃客形象就好了，師協助學生完成。

（意圖：為突破本課難點，師生互動演示夸張的手法，加深學生對手法的理解和初步掌握。）

五、賞析作品，加深理解

師：夸張在一些優秀的泥塑作品中，我們很容易發現它的影子，通過作品賞析，學生逐步意識到運用夸張的手法，才能給人留下深刻的印象。（板書：刻化）

師：由此，我們作品要求：1. 吃客的形象造型夸張、表情生動；2. 將做好的泥人及桌凳擺放在展區中。

六、學生創作，精心點撥

師：好位置是先來先選，等到客滿的時候，我們再統一贈送免費的招牌菜一份。

學生繼續創作添加表情和服飾部分，師巡視指導。

七、展評作品，體驗喜悅

每組的作品組合式地擺放在了展區中。

師：請把這免費的招牌菜送給那些動作夸張、表情生動的吃客們。

學生根據自己的觀察“送出招牌菜”，并進行評價，師重點點評典型作品。

（意圖：用“送招牌菜”的形式引導學生對作品進行評價，學生自主參與的積極性更高。）

八、拓展延伸，升華主題

師：孩子們，我們用了兩節課共同完成了主題作品，也有不同的藝術形式，瞧！（出示版畫、剪紙、線描畫的圖片）。這些作品都表達了對我們重慶火鍋的熱愛，所以，火鍋之都在——重慶！（出示印有重慶火鍋字樣的布牌）插在展示區的店頭上。