高中生數字化閱讀課過程性支持策略探究

張寶峰

摘要：為了優化高中生數字化閱讀課，讓學生愛上閱讀，體會到閱讀的樂趣，本文對數字化閱讀課過程的支持策略進行了思考，以期讓學生在有指導的閱讀下更貼近“個人化”思維活動。

關鍵詞：高中生；數字化閱讀課；過程性支持策略

中圖分類號：G434 文獻標識碼：A 論文編號：1674-2117（2017）11-0048-03

● 校本數字化閱讀課概述

1.數字化閱讀的概念

閱讀能力是學生核心素養的重要組成要素之一。傳統閱讀強調的是在物理環境中基于紙質書面材料和文字圖片符號的信息理解與知識建構；而數字化閱讀是指利用電腦、網絡、MP3、MP4、手機、iPad、電子閱讀器等進行閱讀，閱讀內容以文字為主，輔以圖片、音視頻、動畫等。

2.數字化閱讀的軟硬件條件

校本數字化閱讀課需要配置一體機電腦，架設千兆無線網絡，裝有Windows7操作系統、Adobe Reader閱讀器和Office辦公軟件，并有區數字圖書館、本校數字圖書館等海量數字圖書資源，以及校內FTP平臺和本校數字化閱讀網作為支撐。

3.數字化閱讀課的定位

學校開設的數字化閱讀課是在語文閱讀教學的語境下進行的，受學生的閱讀能力、電腦操作水平等的限制。雖然學生擁有閱讀的自主性，但同樣需要語文教師對閱讀內容選擇的指導，及信息技術教師在操作技能上的指導。

4.數字化閱讀課的組織形式

根據課程安排，每周一課時的主題閱讀課分別在三間傳統紙媒閱覽室和一間電子閱覽室中進行，每個班至少有五周的閱讀課是數字化閱讀課。語文教師提供閱讀資源和相對具體的閱讀任務，是內容提供者；……